〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1．會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

　　2．能對(duì)100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

　　〖教材分析〗

　　教材提供的情境是：抓一把豆子，估計(jì)一下有多少。這個(gè)情境簡(jiǎn)潔明了，實(shí)用性強(qiáng)，直接引入估計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果的過程中，學(xué)會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、寫數(shù)，最后，通過說一說、寫一寫，體會(huì)同一個(gè)數(shù)在不同數(shù)位的意義及用0占位的書寫方法。如何把估數(shù)、數(shù)數(shù)、撥數(shù)、寫數(shù)和進(jìn)一步體會(huì)位值制有機(jī)整合，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，初步在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)多少，是這節(jié)課的重點(diǎn)。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　我校地處吉林市中心，有67個(gè)教學(xué)班，教師187人，學(xué)生3 600多人，辦學(xué)規(guī)模較大，生源較好。學(xué)生活潑好動(dòng)，樂學(xué)多思，勤學(xué)善問，樂于交流，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

　　本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了四次數(shù)百以內(nèi)數(shù)的過程：初數(shù)百以內(nèi)各數(shù)，了解學(xué)生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)；再數(shù)百以內(nèi)各數(shù)，感受十進(jìn)制的意義和數(shù)數(shù)策略的多樣化；三數(shù)百以內(nèi)數(shù)，建立數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系；四數(shù)百以內(nèi)數(shù)，發(fā)展學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。因此這節(jié)課的預(yù)設(shè)與第一節(jié)課緊密相連。

　　〖課堂實(shí)錄〗

　　(一)活動(dòng)一：第一次估、數(shù)、撥、寫

　　1．估一估

　　(每個(gè)小組的桌面上都有一小盆云豆。)

　　生：昨天的學(xué)具還有小棒、木塊、鉛筆，今天只有云豆粒兒了!

　　師：是呀，你們很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，能與昨天的學(xué)習(xí)做比較，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們能保持。今天我們就用這些可愛的云豆學(xué)習(xí)新知識(shí)。想不想抓一把?

　　(學(xué)生很高興，都躍躍欲試。)

　　師：你們每人先抓一把豆粒，手晃動(dòng)一下豆粒不掉為止，然后把它們輕輕地放到桌子上，注意千萬不要掉到地面上，那樣它會(huì)疼的。

　　(學(xué)生都笑了。)

　　生：它會(huì)不會(huì)哭呢?(有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生邊說邊抓，看得出他很小心。)

　　師：先來估一估，你抓的這把豆子大約多少粒兒?

　　生1：大約20多粒。

　　生2：不會(huì)超過50粒。

　　生3：40粒吧。

　　……

　　師：不要吵，得說說你的想法。

　　生1：昨天100粒是這么多(他用手勢(shì)表示著)，這一把比它少多了，我猜20粒!

　　生2：我快速數(shù)出10粒，你們看是這么多，所以我抓的這些不會(huì)超過50粒!

　　生3：我感覺也就40粒吧。

　　……

　　2．?dāng)?shù)一數(shù)

　　師：你們自覺地用了上節(jié)課的體驗(yàn)、感受，說得有理有據(jù)。那到底誰估計(jì)得比較準(zhǔn)呢?我們快來數(shù)數(shù)吧!

　　(學(xué)生快速地?cái)?shù)出了云豆的數(shù)目。)

　　生4：我這一把正好是30粒兒，剛才我估的是40粒，估多了。

　　生5：我只估多了2粒，是26粒。

　　生6：我的是33粒。

　　生7：我抓的這些是25粒。

　　生8：我的是28粒。

　　……

　　(學(xué)生紛紛地說著。)

　　3．撥一撥

　　師：你能不能把你抓的云豆的個(gè)數(shù)在計(jì)數(shù)器上表示出來?

　　(學(xué)生迅速地把自己的數(shù)撥在計(jì)數(shù)器上，高興地你看看我、我看看你，再看看老師，好像在等著接受表?yè)P(yáng)。)

　　師：你們真了不起，說說你是怎樣撥的?

　　生1：我的是29粒，就在十位撥2顆珠子，個(gè)位撥9顆珠子。

　　生2：我是個(gè)位撥8顆，十位撥2顆，28粒。

　　生3：我的是32粒，十位撥3顆，個(gè)位撥2顆。

　　……

　　師：你們?cè)趺磿?huì)想到這樣撥呢?

　　生4：十位的一顆珠子就是1個(gè)10，2顆就是20。個(gè)位1顆珠子表示1，5顆就是5。

　　4．寫一寫

　　師：把你的這個(gè)數(shù)寫下來吧，寫得快的還可以寫到黑板上!

　　(教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫在黑板上的數(shù)字中，有一個(gè)數(shù)是30，便說：“我們一起撥出30這個(gè)數(shù)。并說說你是怎樣撥的。”)

　　生：只比20多了一顆珠子，在十位撥三顆就行了。

　　(教師又要求學(xué)生寫一寫，接著又撥、寫了40，50這兩個(gè)數(shù)。)

　　(二)活動(dòng)二：第二次估、數(shù)、撥、寫

　　教師見學(xué)生掌握了基本寫法，就建議他們?cè)僮ヒ话言贫?與第一次要求一樣)，與第一次的合到一起。這次的活動(dòng)與第一次雷同，也是估一估、數(shù)一數(shù)、撥一撥、寫一寫。但這次學(xué)生在估計(jì)云豆數(shù)量時(shí)，大多數(shù)知道用第一把的數(shù)量做標(biāo)準(zhǔn)，如“我的兩把不會(huì)超過60，我第一把只抓了23粒。”“我的大約是60粒，第一把是28粒。”……在寫數(shù)時(shí)，出現(xiàn)了55和66這兩個(gè)數(shù)，教師重點(diǎn)讓學(xué)生理解同一個(gè)數(shù)在不同數(shù)位的不同意義。學(xué)生在表示數(shù)的過程中真正體會(huì)了位值制。

　　(三)活動(dòng)三：第三次估、數(shù)、撥、寫

　　第三次活動(dòng)讓學(xué)生再抓一把，與前兩次合在一起估計(jì)大約有多少，他們估計(jì)得比較接近準(zhǔn)確數(shù)，都以前兩次為準(zhǔn)，數(shù)數(shù)時(shí)也特別快，靈活運(yùn)用第一課時(shí)數(shù)數(shù)的方法。這次活動(dòng)主要讓學(xué)生體驗(yàn)“百”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。教師就其中一名學(xué)生的95這個(gè)數(shù)，讓所有學(xué)生在計(jì)數(shù)器上從95撥到100，讓學(xué)生體驗(yàn)為了方便地看出豆子的數(shù)目，使用較大的單位“百”的必要性。

　　(四)活動(dòng)四：撥、寫、說

　　1．自己隨意撥數(shù)、寫數(shù)，并說說這個(gè)數(shù)的組成。

　　2．與同桌合作，互相撥一撥、寫一寫、說一說。

　　3．小組內(nèi)活動(dòng)交流(輪流出題)。

　　(五)小結(jié)：(略)

　　〖教學(xué)反思〗

　　預(yù)設(shè)本節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)研究的問題是：如何使學(xué)生的操作、思考和表達(dá)相一致。從課例中可以看出，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)100以內(nèi)數(shù)的寫法，感受到用“百”這個(gè)記數(shù)單位的優(yōu)越性，初步建立估數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是實(shí)現(xiàn)操作、思考和表達(dá)的一致。這一切我想是源自于對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)教材的深入挖掘。

　　每節(jié)課前，對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教材的深入挖掘，是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)流程的重要根據(jù)。就這節(jié)課而言，由于學(xué)生有上節(jié)課“四數(shù)100以內(nèi)數(shù)”的經(jīng)歷，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了從數(shù)一數(shù)的活動(dòng)中抽象出數(shù)的過程，所以預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的重點(diǎn)就不僅僅是會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù)，還要初步體驗(yàn)估數(shù)的策略，初步在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小，從而讓學(xué)生的操作、思考和表達(dá)相一致。

　　再看教材，提供了“抓一把豆子，估計(jì)一下有多少粒”的情境。這個(gè)情境表面看只有一次估計(jì)、數(shù)數(shù)、撥數(shù)、寫數(shù)的機(jī)會(huì)，但這情境的背后隱含著許多數(shù)學(xué)活動(dòng)：學(xué)生們圍在一起，做“數(shù)豆子”的活動(dòng)，按要求抓一次，估計(jì)得不準(zhǔn)，還想再抓一次，仍然不準(zhǔn)，也沒得到100粒，還想再試一試……于是設(shè)計(jì)三次“估、數(shù)、撥、寫”的活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生在這些活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)位值制、基數(shù)、序數(shù)的含義，表現(xiàn)了極高的學(xué)習(xí)熱情，“操作、思考、表達(dá)”有效地融合在一起。我們多從學(xué)生的視角觀察、體驗(yàn)教材所提供的情境，就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，一個(gè)不經(jīng)意的畫面、一個(gè)不起眼的活動(dòng)，會(huì)給課堂帶來無限的生機(jī)和活力。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　以現(xiàn)實(shí)的生活情境為依托來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是有效的學(xué)習(xí)方式之一。教材創(chuàng)設(shè)了許多情境，這些情境不僅具有趣味性、現(xiàn)實(shí)性，還有豐富的數(shù)學(xué)意義。

　　本節(jié)課重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫100以內(nèi)數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。為了讓學(xué)生真實(shí)地感受“數(shù)”的實(shí)際意義，教師創(chuàng)設(shè)豐富的并具有挑戰(zhàn)性的“估、數(shù)、撥、寫”的活動(dòng)，而且是三次活動(dòng)。在這三次活動(dòng)中，所有學(xué)生都得到不同的發(fā)展。由此可見，深入挖掘教材所提供情境的價(jià)值，特別是其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)意義，基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)上的對(duì)教材的創(chuàng)造是必要而重要的。