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小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教案——數(shù)鉛筆2

2009-11-11 20:41:39     下載試卷     標(biāo)簽:一年級 教案 數(shù)學(xué)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程。

  2.認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù),能正確讀出各數(shù),初步掌握100以內(nèi)數(shù)的大小順序。

  3.初步感受一列數(shù)蘊(yùn)含的規(guī)律,在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

  4.培養(yǎng)合作交流與耐心傾聽的意識,體會解決實際問題的過程。

  〖教材分析〗

  數(shù)的認(rèn)識在一年級主要是讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)在表達(dá)和交流中的作用,初步建立數(shù)感,充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  在一年級上冊學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù),建立了計數(shù)單位“十”的概念,知道了“十幾”的組成。本單元是讓學(xué)生知道可以一個一個地數(shù),也可以一十一十地數(shù),在數(shù)數(shù)和交流過程中了解100以內(nèi)數(shù)的順序,熟悉整十?dāng)?shù)的順序,知道10個一是10,2個十是20,……,10個十是100,認(rèn)識數(shù)位。

  數(shù)100以內(nèi)的數(shù)是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算的基礎(chǔ),在日常生活中也有著廣泛應(yīng)用。因此,本節(jié)課將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣、易接受的教學(xué)形式作為教學(xué)活動的切入點(diǎn),通過猜鉛筆枝數(shù)的活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的關(guān)鍵是數(shù)數(shù),通過眼、口、手、腦等多種感官使學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)。教學(xué)中通過猜――數(shù)――擺――說等活動,層層遞進(jìn),逐步深入。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  本校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,屬于農(nóng)村學(xué)校,教學(xué)條件比較簡陋,只有投影儀。本班大部分學(xué)生來自本地的農(nóng)村家庭,還有一部分是外地打工者的子女。學(xué)生家庭條件不是很好,很多家長忙于工作,很少有時間照顧孩子。因此,雖然學(xué)生很聰明,吸收知識很快,但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。

  〖教學(xué)設(shè)計〗

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,老師今天帶來一樣?xùn)|西(出示裝有15枝鉛筆的盒子),知道里面是什么嗎?

  生:粉筆、糖、……

  師:其實里面裝的是鉛筆。上課之前老師想跟你們玩猜鉛筆有多少的游戲,愿意和我玩嗎?

  生:(興趣極濃,大聲回答)愿意!

  (評析“猜猜老師盒里裝的是什么?”“愿意和我玩猜鉛筆有多少的游戲嗎?”這一話題的提出極大地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

 。ǘ┨峁┨剿鳈C(jī)會,經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程

  1.操作、數(shù)數(shù)

  師:(老師把盒子里的鉛筆全抓在手中)同學(xué)們,猜猜看,老師手里的鉛筆有幾枝?

  生:(自由猜測)6,9,15,…

  師:同學(xué)們猜了這么多,那到底誰猜的對呢?怎么辦呢?

  生:數(shù)一數(shù)就知道了。

  師:好,我們數(shù)數(shù)看,(把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上)

  1,2,…,15,有15枝,你猜對了嗎?(臺下猜對的學(xué)生發(fā)出一陣歡呼聲。)

  師:好,我們再來猜,(教師在桌上再添鉛筆)現(xiàn)在有幾枝?

  生1:20枝。

  生2:5枝。

  師:原來有15枝,再添上去,應(yīng)該怎么樣?

  生:肯定比15枝要多。

 。ㄗ杂刹聹y,在猜測的基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)有20枝。)

  (評析估計在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,在本環(huán)節(jié)中,教師通過創(chuàng)設(shè)“猜一猜鉛筆的數(shù)量是多少”,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。當(dāng)學(xué)生把估算當(dāng)成胡亂猜測時,教師不失時機(jī)地加以引導(dǎo),使學(xué)生體會到檢測估算正確與否的策略與方法,加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)感與合情推理能力的培養(yǎng)。)

  師:我們再來猜。

 。ㄗ20為26,重復(fù)經(jīng)歷猜――數(shù)的過程。)

  師:好,我們猜最后一次。(教師在桌上拿掉了4枝)現(xiàn)在猜猜有幾枝呢?

  生1:肯定比26少了,18枝。

  生2:20枝……

  (教師與學(xué)生一起興趣濃厚地一枝枝數(shù)著:1,2,3,…,22。)

  師:剛才我們猜完以后要想知道到底有幾枝鉛筆,都是通過一枝一枝地數(shù),每次都要這樣數(shù)一數(shù),你感覺怎樣?

  生1:很麻煩。

  生2:很累……

  師:對呀,一枝一枝地數(shù)這么麻煩,那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢?可以和同桌的同學(xué)討論討論。

 。◣熝惨暎尤雽W(xué)生的討論中。)

  師:好,現(xiàn)在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學(xué)呢?

  (集體交流,教師根據(jù)回答板書幾種數(shù)法并標(biāo)上序號。)

  生1:2枝2枝地數(shù)。

  生2:5枝5枝地數(shù)。

  生3:把10枝扎成一捆。

  ……

  師:同學(xué)們真會動腦筋,想出這么多種數(shù)法,你們比較一下,覺得哪種數(shù)法最好呢?

  生:把10枝扎成一捆的好。

  師:為什么把10枝扎成一捆,就能很容易看出有多少枝呢?

  生1:2個2個或者3個3個也要數(shù)好幾次,也比較麻煩。

  生2:10枝扎成一捆,一看就知道有10枝了,然后就接著一捆一捆地數(shù):

  10,20,30,…

  師:對,一捆就是1個十即10,二捆就是2個十即20,三捆就是3個十即30,……,九捆就是9個十即90(板書:1個十是一十,2個十是二十,3個十是三十,……,9個十是九十,學(xué)生齊說),再數(shù)數(shù)有幾個一,合起來就是幾十幾了。

  (評析這個環(huán)節(jié)通過多次猜鉛筆,然后一枝枝地數(shù)鉛筆的活動,使學(xué)生感覺到當(dāng)鉛筆數(shù)目多時,一下子不容易看出是多少,激發(fā)學(xué)生去尋找好方法,以便解決這個問題,不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識“再創(chuàng)造”的過程。在反復(fù)數(shù)的過程中,學(xué)生領(lǐng)悟到10枝扎成一捆,可以使數(shù)數(shù)更加方便,并初步掌握整十?dāng)?shù)的順序。)

  2.?dāng)[小棒,讀數(shù)

  師:現(xiàn)在我們就用剛才想出的好辦法來試試看,(用小棒在黑板上擺出3捆加4根小棒)你們知道這表示多少嗎?

  生:(快速且大聲地回答)34。

  師:你們這么快就看出來了,怎么看的呢?

  生:(大部分學(xué)生搶著舉手)3捆就是30根,再加旁邊的4根,就是34。

  師:(拿起3捆小棒)這是幾個十?

  生:3個十。

  師:(再拿出4根小棒)幾個一?

  生:4個一。

  師:(語速放慢)3個十和4個一合起來是34(板書:3個十和4個一)。好,剛才老師講的這句話,誰來說一說?(指名復(fù)述這句話。)

  師:還有好多同學(xué)都想說,那同桌互相說一說。(同桌互相說。)

  (評析由于學(xué)生在前面猜數(shù)環(huán)節(jié)中已經(jīng)親身體驗到“10根扎成1捆”的緣由,感知了幾個十和幾個一就讀作幾十幾,這樣在理解數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)讀數(shù)自然水到渠成。對于數(shù)的組成這句話,教師通過放慢速度、讓學(xué)生復(fù)述,教給他們一個說完整話的模式,對于一年級學(xué)生來說是完全必要的,也是對學(xué)生學(xué)會完整表達(dá)自己思想的培養(yǎng)。)

  師:(出示5捆加8根)現(xiàn)在老師再擺,這表示多少?

  生:58。

  師:為什么是58,誰能用剛才的說法說一說呢?

  生:5個十和8個一合起來是58。

  師:(又出示7捆加2根)現(xiàn)在有幾根?

  生:72。

  師:為什么是72?

  生:7個十和2個一合起來是72。

  師:同學(xué)們想一想,剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢?

  生:先擺出幾捆,旁邊再擺幾根。

  師:對,先擺幾捆,就是幾個十,再擺幾根,就是幾個一。

  師:剛才都是老師擺小棒,現(xiàn)在同學(xué)們能不能也用這種方法擺一下,有問題嗎?

  生:沒問題。(學(xué)生各自操作后教師指名回答。)

  師:你擺的小棒表示幾?

  生1:17。

  師:好多同學(xué)都沒看見你是怎么擺的,你能介紹一下嗎?

  生1:我是先拿1捆,再加7根。

  師:也就是幾個十和幾個一組成的呢?

  生1:是由1個十和7個一組成的。

  生2:我擺的是29,是由2個十和9個一組成的。

  生3:我擺的是46,是由4個十和6個一組成的。

  ……

  師:現(xiàn)在反過來,請你說說你是怎么擺的,讓其他同學(xué)猜猜你擺的表示幾。

  生1:我擺的數(shù)由3個十、5個一組成,你知道我擺的是多少嗎?

  生2:35。

  ……

 。ㄐ〗M之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評價。)

  (評析在擺小棒的過程中,學(xué)生很容易只顧自己,而忘記傾聽別人的發(fā)言。針對這一情況,教師創(chuàng)設(shè)“我說組成,你猜數(shù)”的練習(xí)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)張力,并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。課堂中,學(xué)生積極參與猜數(shù)、擺數(shù)、讀數(shù)的過程,思維非;钴S。)

  師:現(xiàn)在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數(shù)數(shù),從10開始。10,20,…,90(當(dāng)數(shù)到90時,教師故意停頓),我們一根一根地擺數(shù)到99(放慢速度),再數(shù)100。

  師:同學(xué)們,100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢?

 。▽W(xué)生又想到了扎成一捆的方法。)

  師:為什么這樣就是100了?

  生:1捆是1個十,2捆就是2個十,……,10捆就是100。

  師:對,真聰明,10個十就是100。(板書:10個十是100)

  3.?dāng)?shù)的順序和大小

  師:同學(xué)們很聰明,能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù),現(xiàn)在老師說出一些數(shù),你能很快地用小棒擺出來嗎?

  生:可以。(一個學(xué)生在投影儀上擺,其他學(xué)生在下面操作。)

  “44”

  師:你是怎樣擺的?

  生:4個十4個一。

  “54”

  師:54在44的基礎(chǔ)上只要怎樣?

  生:再加一捆。

  “67”“89”“100”

 。ㄉ厰[邊解釋。)

  師:接下來同學(xué)們拿出你的皮尺,把你認(rèn)識的數(shù)字讀出來好嗎?

  師:尺子上的數(shù)字,越往右越怎樣呢?

  生:數(shù)字越來越大。

  師:老師看著尺子上的數(shù)字,就能想出好多問題,比如,75前一個數(shù)是幾?

  生:74。

  師:比36多1是幾?

  生:37。

  師:49比50少幾?

  生:少1。

  師:誰能學(xué)老師的樣子,看著尺子上的數(shù)字給大家提問題呢?

 。▽W(xué)生提問,其他人傾聽、回答。)

  師:好多同學(xué)還想提問題,那么我們小組合作,1人提問,其他同學(xué)回答。(小組內(nèi)交流。)

  師:同學(xué)們能否把尺子上的數(shù)字記住,不用看尺子進(jìn)行搶答呢?

  師:63比64少幾?89前一個數(shù)是多少?5個十是多少?(學(xué)生搶答)

  (評析學(xué)生通過讀數(shù)、了解數(shù)的順序、比較數(shù)的大小,進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)各數(shù)。讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù),知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對100以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認(rèn)識,有利于學(xué)生形成良好的數(shù)感。)

 。ㄈ┯螒蚧顒

  1.?dāng)?shù)字接龍

  師:老師說一個數(shù)字,你們說出后面連續(xù)的五個數(shù),看誰說得又對又快。

  師:23。

  生:24,25,26,27,28。

  師:真棒!56。

  生:57,58,59,60,61。

  師:77。

  生:78,79,80,81,82。

  師:同學(xué)們真能干。

  2.接力賽

  師:你們能按照老師的方法說出后面三個數(shù)嗎?試試看。

  師:34,36,38。

  生:40,42,44。

 。ㄓ袑W(xué)生說成39,40,41,讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師所給數(shù)字的特點(diǎn),再想一想。)

  師:45,50,55。

  生:60,65,70。

  師:真能干!20,30,40。

  生:50,60,70。

  師:請同學(xué)們互相考考。

 。ㄍ阑ハ喑鲱}。)

  3.排順序

  師:同學(xué)們,學(xué)校的運(yùn)動會快到了,今天老師特地選出了幾位運(yùn)動員,請看(10名學(xué)生上臺,每人胸前有個數(shù)字,分別是24,36,30,42,75,63,50,21,19,38)。

  師:他們身上都有一個數(shù),表示什么呀?

  生:號碼。

  師:有幾位運(yùn)動員呀?

  生:10位。

  師:看這些運(yùn)動員上場,你感覺怎樣?

  生:很亂沒有次序。

  師:很亂,那怎么辦呢?

  生:給他們排隊吧。

  師:那你們說說按什么順序排隊呢?

  生1:按號碼從小到大。

  生2:按號碼從大到小。

  師:現(xiàn)在我們先請運(yùn)動員按從小到大的順序排隊吧,看誰排得又快又好!

 。ㄟ\(yùn)動員互相矯正排好隊。)

  師:哪位運(yùn)動員愿意來介紹一下自己的號碼?比如,我是幾號,是由幾個十幾個一組成的。如果同學(xué)們覺得介紹得好,就鼓掌表揚(yáng),好嗎?

  生1:我是19,是由1個十9個一組成的。

  生2:我是21,是由2個十1個一組成的。

  ……

  師:作為運(yùn)動員,反應(yīng)要特別敏捷,現(xiàn)在我們來比賽。當(dāng)給出問題的答案是你胸前的號碼時,就請你舉起手,說:是我。其余同學(xué)當(dāng)裁判,對反應(yīng)快的運(yùn)動員鼓掌表揚(yáng),好嗎?

  (師生共同出題,如:比25少1是幾?3個十和6個一是幾?7個十和5個一是幾?3個十是幾?49的鄰居是幾?比18大1的數(shù)是幾?)

  師:同學(xué)們,你對這些運(yùn)動員的表現(xiàn)滿意嗎?我們平時也要向運(yùn)動員學(xué)習(xí),鍛煉好身體,才能學(xué)到本領(lǐng)。

  (評析數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到疲倦之時,教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的“小小運(yùn)動員”這一情境,使學(xué)生在玩中學(xué),樂中悟。這樣,不僅鞏固了所學(xué)的知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會判斷正誤、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,同時滲透了思想教育。)

  師:同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了100以內(nèi)各數(shù),在平時生活中,你在哪看到過或聽到過呢?

  生1:紅綠燈的計時牌上。

  生2:車牌號。

  生3:電子鐘。

  ……

  (評析通過列舉生活中的數(shù),使學(xué)生充分感受數(shù)的意義,充分體會用數(shù)學(xué)的快樂,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,要做生活的有心人。)

 。ㄋ模┬〗Y(jié)

  師:這節(jié)課中你最高興的是什么事?

  生1:我學(xué)會了100以內(nèi)各數(shù)。

  生2:我很喜歡猜數(shù)字。

  ……

  〖教學(xué)反思〗

  從本節(jié)課的設(shè)想到實踐體會很多,最深切的是以下幾點(diǎn)。

  1. 加強(qiáng)估算,重視數(shù)感的培養(yǎng)

  估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,由于一年級學(xué)生注意力容易分散,學(xué)習(xí)方法掌握得較少,因此,一開始通過猜鉛筆游戲,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時借助對實物的觀察、數(shù)數(shù)來理解100以內(nèi)數(shù)的意義,使學(xué)生能用數(shù)字將小棒的根數(shù)表示出來,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  2. 轉(zhuǎn)變了教師的角色

  學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中,注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如數(shù)的組成,反復(fù)讓學(xué)生通過動手操作,親身體驗數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。

  〖案例點(diǎn)評〗

  大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已初步會數(shù)100以內(nèi)的數(shù),但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。一年級的學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動,很少是因為認(rèn)識上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗,體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始,教師通過猜鉛筆的游戲,立刻就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運(yùn)動員”這一情境,讓學(xué)生在具體的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。

  2.重視學(xué)生的情感體驗

  整個教學(xué)過程,基本上是按照學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――主動探究――解決問題”的基本模式展開的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中積極主動地表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時,設(shè)置問題如:“每次都這樣一根一根數(shù),感覺怎么樣?”“看這些運(yùn)動員上場,感覺怎么樣?”讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。

  3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程

  “數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得。”基于這一理念,教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成,教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶,而是讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟,在動手?jǐn)[數(shù)中體會,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”過程。

  4.體現(xiàn)師生互動,生生互動的學(xué)習(xí)方式

  例如,在看尺子提問題時,學(xué)生之間的搶答;在“小小運(yùn)動員”時,運(yùn)動員介紹自己,其余同學(xué)的評價、提問等實踐活動,都是為了讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣,同時,這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。在學(xué)生互動中,使知識在交流中理解,能力在交流中發(fā)展,情感在交流中體驗。

  總之,整節(jié)課突出了主體性,為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件;突出了實踐性,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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