教學目標：

　　使學生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)；小組合作，探索用自己喜歡的符號表示一個數(shù)是由幾個十和幾個一組成，理解數(shù)的組成；會接數(shù)數(shù)；通過對100以內(nèi)數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。初步感知估數(shù)，體現(xiàn)數(shù)的必要性。

　　教學內(nèi)容：教科書第31——33頁。

　　教學準備：

　　教具：100個玻璃球   10×10個孔的塑料泡沫板

　　學具：學生每組準備數(shù)量不同的物品  80——100個之間

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　說說課間你都喜歡做什么游戲？今天我們一起做個猜一猜的游戲，好嗎？瞧，老師帶什么來了？

　　二、探索新知

　　1、估數(shù)和數(shù)數(shù)

　　出示一堆玻璃球（100個），猜一猜大約有多少個？

　　到底怎么才能知道那個同學猜得對呢？

　　我們找一同學上來領大家數(shù)一數(shù)。（一個一個的數(shù)）

　　數(shù)到50個，再猜一猜，剩下的可能有多少個

　　剛才大家用了那么長時間才數(shù)出了這100個。老師有個好辦法可以更快的數(shù)出來，你想知道嗎？仔細觀察

　�。▽�100個玻璃球放入教具中）

　　你現(xiàn)在能不能更快的數(shù)出來

　　找學生領大家10個10個地數(shù)

　　2、數(shù)一數(shù)，擺一擺

　　還想再猜嗎？老師給每個組都準備了東西，倒在木板上看看。猜一猜你們組的東西可能有多少個？

　　下面小組合作邊數(shù)邊擺，數(shù)一數(shù)到底有多少個，看你能不能也擺得，讓大家很容易數(shù)出來。比比哪個小組數(shù)的對，擺得好。

　　小組匯報。說一說自己組是怎樣擺的。（肯定學生不同的數(shù)法。）

　　比較不同的擺法，認識10個10個擺的優(yōu)點

　　不是這樣擺的小組，也十個十個地擺一擺。

　　有沒有正好是100個的小組？想不想把你們組的東西湊成100個？

　　組長把抽屜里的東西拿出來，把你們組的湊成100個。

　　找一小組展示。給大家數(shù)一數(shù)，這是100個嗎？

　　數(shù)一數(shù)100里面有幾個十？（板書：100里有10個十）

　　3、接數(shù)和數(shù)的組成

　　你能很快地從里面拿出35個嗎？

　　說說你怎么拿的

　　35里面有幾個十幾個一

　　你能邊撥邊數(shù)，數(shù)到42嗎？    你們小組上來數(shù)

　　39后面是40嗎？為什么？

　　42里有幾個十幾個一

　　78里有幾個十幾個一

　　你能接著78往下數(shù)到85嗎？  2生單獨數(shù)

　　89里有幾個十幾個一

　　數(shù)到100  全班數(shù)

　　剛才我們是一個一個數(shù)的，那你會10個10個地從30數(shù)到100嗎？一起數(shù)

　　現(xiàn)在每組都是100個，下面我們來一次比賽，老師說一個數(shù)，看哪個組能又快又準地拿出來。拿90個

　　三、總結(jié)

　　今天玩了這幾組游戲，你學到了什么？

　　四、練習。

　　大家學到了這么多，你愿意用這些來幫助小動物們找房子嗎？

　　（出示課件）

　　評析：數(shù)學課程標準中提出：“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學 ”。所以，一節(jié)好的數(shù)學課，應從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提供給學生充分進行實踐活動和交流的機會，在探索的過程中，使學生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而將操作活動內(nèi)化為知識結(jié)構(gòu)，真正理解和掌握數(shù)學知識。

　　本節(jié)課《認識100以內(nèi)的數(shù)》從活動一的估數(shù)開始，到活動五的數(shù)數(shù)，挑戰(zhàn)無處不在�；顒又�一：初數(shù)百以內(nèi)的數(shù)。教師出示100個玻璃球，讓學生先猜有多少個，再通過數(shù)數(shù)來驗證。目的是讓學生對100個物體形成感性認識，同時也體會到一個一個的數(shù)是比較慢的。活動二：再數(shù)百以內(nèi)的數(shù)。這次不是盲目的數(shù)，要想辦法怎樣數(shù)數(shù)的快，并且要擺一擺讓其他同學能很容易的看出是多少個。學生通過小組合作能想出不只一種數(shù)的辦法后，在充分比較交流的基礎上優(yōu)化�；顒尤�：三數(shù)百以內(nèi)的數(shù)，把不夠100個的補足。目的是再次讓學生體驗自然數(shù)的實際意義，對100的組成有直觀的認識�；顒铀模核臄�(shù)百以內(nèi)的數(shù)。教師要求學生很快從100個物品中拿出35個。在操作中，學生直觀的認識到35是由3個十和5個一組成的，然后從35數(shù)到42。活動五：五數(shù)百以內(nèi)的數(shù)，進一步發(fā)展學生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗。通過“正數(shù)、倒數(shù)、跳數(shù)、接數(shù)”等多種方式體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，進一步發(fā)展學生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗。特別是讓學生在學具中拿出90個這一活動只有幾個同學還想一個一個去數(shù)，大多數(shù)同學都能靈活地運用數(shù)數(shù)的方法從100里拿走10個，剩下的就是90個。這正是數(shù)學課所追求的，讓學生在動手實踐、合作交流的過程中達到在頭腦中實現(xiàn)必要的知識重構(gòu)或認識結(jié)構(gòu)的重組，發(fā)展其數(shù)學思維，讓數(shù)學的學習過程成為一個充滿智慧的過程。