教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《數學》（蘇教版）一年級下冊68—69頁例1、例2，70頁“想想做做”1—4題。

　　教材分析：認識乘法是學生學習乘法的開始，乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，在人教版和北師大版實驗教材中，這部分內容都安排在二年級上學期，蘇教版教材把它安排在一年級下學期來學習。教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動物），讓學生感知、理解幾個相同的加數連加就表示幾個幾；例2教學幾個幾相加可以用乘法計算，感知乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。與過去的教材相比，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數”、“相同加數的個數”等抽象用語）。

　　教學目標：

　　1、經歷把幾個相同的數相加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的意義；初步體會乘法和加法之間的聯(lián)系。

　　2、正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算得乘法的積。

　　3、在經歷把幾個相同的數相加表示成乘法算式和從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題的學習過程中，感受數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣；培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣，以及自主探索、合作交流的學習習慣和意識。

　　教學過程：

　　一、談話 激趣

　　師：小朋友，想不想到學校電視臺的演播室去做客？請看大屏幕。（媒體出示，小主持人主持的“請你來做客”欄目）

　　主持人：小朋友們，大家好！你現在正在收看的是鄖縣實驗小學“紅領巾”電視臺。我是×××。你想到學校電視臺演播室做客嗎？請快快參加由我主持的“請你來做客”游戲吧。我們的要求是：只要你能正確回答出小蘑菇、小辣椒、小籮卜頭、小西紅柿、白菜博士、豆角先生、茄子老師（動化出示每個卡通植物圖）的問題，你就會成為演播室的客人。怎么樣，有信心嗎？

　　師：聽明白了嗎？我想，只要我們齊心協(xié)力，互相合作，我們一定會成功的。怎么樣？開始吧。

　　二、情境 感知

　　1、分一分（小蘑菇的問題）

　　⑴小主持人：動物王國今天召開動物運動會，來了許多的動物（媒體出示動物圖，此處以○代替）。每種動物有多少該怎樣列式呢？

　　⑵學生列出算式，教師對應板書。

　　1+2+3 4+4+4 3+3+3+3 4+2+3 2+2+2+2+2+2

　�、菐煟耗隳芨鶕�每個算式中加數的特點，把這些算式分一分嗎？

　�、葘W生討論后匯報，引導學生把“加數相同”的分成一類，把“加數不相同”的分成一類，感知“相同加數”。

　　2、說一說（小蘿卜頭的問題）

　�、判≈鞒秩耍簹g迎來到動物樂園（媒體出示68頁主題圖）。請你仔細觀察，然后說說你知道了什么？

　　⑵引導學生列出求小兔、小雞只數的算式。（板書）

　　2＋2＋2=6 3＋3＋3＋3=12

　�、且龑�學生觀察：

　　兩個算式中的加數有什么共同特點？

　　第一個算式中的加數都是幾？是幾個幾相加？

　　第二個算式呢？（教師在上面算式的下面對應板書）

　　3個2相加 4個3相加

　�、饶隳芘e出這樣的例子嗎？請在小組里說說。

　　3、擺一擺（小辣椒的問題）

　　小主持人：小朋友們，大家好，我是小辣椒，請你們拿出學具盒里的圓片，動手擺一擺。然后說說是幾個幾相加。

　　每堆擺2個，擺4堆。

　　每堆擺4個，擺2堆。

　　請你任意擺出幾個幾，在小組里說說。

　　4、想一想（白菜博士的問題）

　�、判≈鞒秩耍盒∨笥褌儯�你們好棒！我獎勵給你們一些棒棒虎！(出示棒棒虎圖，此處以○代替)一共有多少只棒棒虎該怎樣列式？是幾個幾相加呢？

　�、茖W生討論列出算式，并在小組里說一說是幾個幾個相加。

　�、切〗M匯報，教師板書。當學生回答出不同的算式時，追問學生是怎樣看的，讓學生明確既可橫著看，也可豎著看，并感知3個5相加和5個3相加的得數是一樣的。

　　三、探究 理解

　　1、列式（小西紅柿的問題）

　　小主持人：小朋友，你們好，電腦城歡迎你！（媒體出示69頁電腦圖）一共有多少臺電腦？

　　學生列出算式，并說說是幾個幾相加。老師板書：

　　2＋2＋2＋2=8

　　4個2相加

　　2、提問

　�。�電腦圖變成8個2）一共有多少臺電腦？怎樣列式？是幾個幾相加？

　�。�電腦圖變成100個2）一共有多少臺電腦？是幾個幾相加？怎樣列式？

　　師：100個2相加，寫成加法算式是很麻煩的，可以用一種比較簡便的方法，這就是我們今天要學習的乘法。（板書課題）

　　3、講述

　　師：4個2相加等于8，可以用加法算，寫成2＋2＋2＋2=8；也可以用乘法算，寫成2×4=8或者4×2=8。（板書：2×4=8，4×2=8）結合板書介紹乘法算式的讀法及乘法各部分的名稱。

　　4、試做

　　師：你們真能干，知道了幾個幾相加，還可以用乘法算。那么，你能把剛才的加法算式寫成乘法算式嗎？（指小兔、小雞的只數）

　　學生列出算式后引導學生讀一讀，再說說每個算式各部分的名稱。

　　5、課間休息

　　主持人：你們真了不起，回答了那么多的問題，而且回答的那么好。讓我們聽聽音樂，輕輕松松，好嗎？（聽音樂）

　　四、應用 提高

　　1、豆角先生的問題

　　主持人：實驗小學的孩子個個真是愛學習的好孩子。不過，可不要忘了積極參加體育鍛煉吆（媒體出示69頁跳繩圖）。你能說說這幅圖的意思嗎？

　　引導學生列出加法和乘法算式，然后比較求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？

　　2、茄子老師的問題

　�。�媒體出示）主持人：小朋友們，你們真了不起，我是茄子老師，我有兩個問題要考考大家。愿意嗎？

　　⑴請你填一填。（媒體出示70頁“想想做做”第一題）

　　學生獨立完成后，集體交流評價。

　�、圃谌粘Ｉ�活中經常會遇到今天學的用乘法算的問題，請大家想一想，說給大家聽。（要求學生先說事件，再表述成是幾個幾相加，最后說出乘法算式）

　　五、照應 結束

　　師：小朋友，我們已經正確的回答完了所有的問題。最后，老師想請大家說一說這節(jié)課你有什么收獲？

　　師：你們的收獲可真不少�，F在讓我們一起看看主持人怎么說，好嗎？不過提醒大家注意，如果邀請大家，請為我們的努力和成功熱烈的鼓掌；如果不被邀請，可千萬不要難過，讓我們繼續(xù)努力，爭取下一次一定成功。

　�。�媒體出示）主持人：小朋友們，你們真棒！現在，我正式邀請你們明天到演播室做客，祝賀你們！再見。（學生鼓掌，結束全課）

　　設計思路：

　　有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。一年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過相同加數連加，但并不要求說出是幾個幾。在設計本課的教學過程時主要從以下四個方面考慮：

　�。�1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先創(chuàng)設情境，組織學生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。

　�。�2）在現實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數學事實，則讓學生通過看書自學和交流來解決。

　�。�3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學生是初次認識乘法，再加上未系統(tǒng)學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。因此教學時通過創(chuàng)設對比強烈的情境，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

　�。�4）在應用中培養(yǎng)學生的乘法意識。有效的數學教學應著力培養(yǎng)學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養(yǎng)。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養(yǎng)學生自覺溝通幾個幾的生活經驗和乘法運算之間的聯(lián)系，讓學生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。

　　評 析：

　　《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。本課題設計很好的體現了上述要求。整個設計，緊緊圍繞是否能夠被邀請到學校演播室做客，以教材中學生非常熟悉和喜愛的卡通植物圖提問的方式進行教學，努力使教學目標全面化，教學內容生活化，學習方式個性化，教師角色的多樣化，評價方式的多元化，讓學生在情境中感悟，在探索中體驗，在經驗中升華，教學效果好。]