教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)68—69頁例1、例2，70頁“想想做做”1—4題。
教材分析：認(rèn)識(shí)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，在人教版和北師大版實(shí)驗(yàn)教材中，這部分內(nèi)容都安排在二年級(jí)上學(xué)期，蘇教版教材把它安排在一年級(jí)下學(xué)期來學(xué)習(xí)。教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動(dòng)物），讓學(xué)生感知、理解幾個(gè)相同的加數(shù)連加就表示幾個(gè)幾；例2教學(xué)幾個(gè)幾相加可以用乘法計(jì)算，感知乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學(xué)生感知“求幾個(gè)幾的和是多少，用乘法寫比較簡(jiǎn)便”。與過去的教材相比，實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”等抽象用語）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把幾個(gè)相同的數(shù)相加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義；初步體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系。
2、正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會(huì)通過加法算得乘法的積。
3、在經(jīng)歷把幾個(gè)相同的數(shù)相加表示成乘法算式和從簡(jiǎn)單的實(shí)際情境中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣，以及自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話 激趣
師：小朋友，想不想到學(xué)校電視臺(tái)的演播室去做客？請(qǐng)看大屏幕。（媒體出示，小主持人主持的“請(qǐng)你來做客”欄目）
主持人：小朋友們，大家好！你現(xiàn)在正在收看的是鄖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“紅領(lǐng)巾”電視臺(tái)。我是×××。你想到學(xué)校電視臺(tái)演播室做客嗎？請(qǐng)快快參加由我主持的“請(qǐng)你來做客”游戲吧。我們的要求是：只要你能正確回答出小蘑菇、小辣椒、小籮卜頭、小西紅柿、白菜博士、豆角先生、茄子老師（動(dòng)化出示每個(gè)卡通植物圖）的問題，你就會(huì)成為演播室的客人。怎么樣，有信心嗎？
師：聽明白了嗎？我想，只要我們齊心協(xié)力，互相合作，我們一定會(huì)成功的。怎么樣？開始吧。
二、情境 感知
1、分一分（小蘑菇的問題）
�、判≈鞒秩耍簞�(dòng)物王國(guó)今天召開動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，來了許多的動(dòng)物（媒體出示動(dòng)物圖，此處以○代替）。每種動(dòng)物有多少該怎樣列式呢？
�、茖W(xué)生列出算式，教師對(duì)應(yīng)板書。
1+2+3 4+4+4 3+3+3+3 4+2+3 2+2+2+2+2+2
⑶師：你能根據(jù)每個(gè)算式中加數(shù)的特點(diǎn)，把這些算式分一分嗎？
⑷學(xué)生討論后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生把“加數(shù)相同”的分成一類，把“加數(shù)不相同”的分成一類，感知“相同加數(shù)”。
2、說一說（小蘿卜頭的問題）
⑴小主持人：歡迎來到動(dòng)物樂園（媒體出示68頁主題圖）。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，然后說說你知道了什么？
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生列出求小兔、小雞只數(shù)的算式。（板書）
2＋2＋2=6 3＋3＋3＋3=12
⑶引導(dǎo)學(xué)生觀察：
兩個(gè)算式中的加數(shù)有什么共同特點(diǎn)？
第一個(gè)算式中的加數(shù)都是幾？是幾個(gè)幾相加？
第二個(gè)算式呢？（教師在上面算式的下面對(duì)應(yīng)板書）
3個(gè)2相加 4個(gè)3相加
�、饶隳芘e出這樣的例子嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里說說。
3、擺一擺（小辣椒的問題）
小主持人：小朋友們，大家好，我是小辣椒，請(qǐng)你們拿出學(xué)具盒里的圓片，動(dòng)手?jǐn)[一擺。然后說說是幾個(gè)幾相加。
每堆擺2個(gè)，擺4堆。
每堆擺4個(gè)，擺2堆。
請(qǐng)你任意擺出幾個(gè)幾，在小組里說說。
4、想一想（白菜博士的問題）
�、判≈鞒秩耍盒∨笥褌�，你們好棒！我獎(jiǎng)勵(lì)給你們一些棒棒虎！(出示棒棒虎圖，此處以○代替)一共有多少只棒棒虎該怎樣列式？是幾個(gè)幾相加呢？
�、茖W(xué)生討論列出算式，并在小組里說一說是幾個(gè)幾個(gè)相加。
⑶小組匯報(bào)，教師板書。當(dāng)學(xué)生回答出不同的算式時(shí)，追問學(xué)生是怎樣看的，讓學(xué)生明確既可橫著看，也可豎著看，并感知3個(gè)5相加和5個(gè)3相加的得數(shù)是一樣的。
三、探究 理解
1、列式（小西紅柿的問題）
小主持人：小朋友，你們好，電腦城歡迎你�。襟w出示69頁電腦圖）一共有多少臺(tái)電腦？
學(xué)生列出算式，并說說是幾個(gè)幾相加。老師板書：
2＋2＋2＋2=8
4個(gè)2相加
2、提問
�。娔X圖變成8個(gè)2）一共有多少臺(tái)電腦？怎樣列式？是幾個(gè)幾相加？
�。娔X圖變成100個(gè)2）一共有多少臺(tái)電腦？是幾個(gè)幾相加？怎樣列式？
師：100個(gè)2相加，寫成加法算式是很麻煩的，可以用一種比較簡(jiǎn)便的方法，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。（板書課題）
3、講述
師：4個(gè)2相加等于8，可以用加法算，寫成2＋2＋2＋2=8；也可以用乘法算，寫成2×4=8或者4×2=8。（板書：2×4=8，4×2=8）結(jié)合板書介紹乘法算式的讀法及乘法各部分的名稱。
4、試做
師：你們真能干，知道了幾個(gè)幾相加，還可以用乘法算。那么，你能把剛才的加法算式寫成乘法算式嗎？（指小兔、小雞的只數(shù)）
學(xué)生列出算式后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，再說說每個(gè)算式各部分的名稱。
5、課間休息
主持人：你們真了不起，回答了那么多的問題，而且回答的那么好。讓我們聽聽音樂，輕輕松松，好嗎？（聽音樂）
四、應(yīng)用 提高
1、豆角先生的問題
主持人：實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子個(gè)個(gè)真是愛學(xué)習(xí)的好孩子。不過，可不要忘了積極參加體育鍛煉吆（媒體出示69頁跳繩圖）。你能說說這幅圖的意思嗎？
引導(dǎo)學(xué)生列出加法和乘法算式，然后比較求4個(gè)5的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便？
2、茄子老師的問題
�。襟w出示）主持人：小朋友們，你們真了不起，我是茄子老師，我有兩個(gè)問題要考考大家。愿意嗎？
�、耪�(qǐng)你填一填。（媒體出示70頁“想想做做”第一題）
學(xué)生獨(dú)立完成后，集體交流評(píng)價(jià)。
�、圃谌粘Ｉ钪薪�(jīng)常會(huì)遇到今天學(xué)的用乘法算的問題，請(qǐng)大家想一想，說給大家聽。（要求學(xué)生先說事件，再表述成是幾個(gè)幾相加，最后說出乘法算式）
五、照應(yīng) 結(jié)束
師：小朋友，我們已經(jīng)正確的回答完了所有的問題。最后，老師想請(qǐng)大家說一說這節(jié)課你有什么收獲？
師：你們的收獲可真不少。現(xiàn)在讓我們一起看看主持人怎么說，好嗎？不過提醒大家注意，如果邀請(qǐng)大家，請(qǐng)為我們的努力和成功熱烈的鼓掌；如果不被邀請(qǐng)，可千萬不要難過，讓我們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下一次一定成功。
�。襟w出示）主持人：小朋友們，你們真棒！現(xiàn)在，我正式邀請(qǐng)你們明天到演播室做客，祝賀你們！再見。（學(xué)生鼓掌，結(jié)束全課）
設(shè)計(jì)思路：
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上的。一年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個(gè)幾”來進(jìn)行描述；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過相同加數(shù)連加，但并不要求說出是幾個(gè)幾。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程時(shí)主要從以下四個(gè)方面考慮：
�。�1）在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”。首先創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。
（2）在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實(shí)，則讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。
�。�3）在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡(jiǎn)便。由于學(xué)生是初次認(rèn)識(shí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。因此教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
�。�4）在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。
評(píng) 析：
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。本課題設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了上述要求。整個(gè)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞是否能夠被邀請(qǐng)到學(xué)校演播室做客，以教材中學(xué)生非常熟悉和喜愛的卡通植物圖提問的方式進(jìn)行教學(xué)，努力使教學(xué)目標(biāo)全面化，教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)習(xí)方式個(gè)性化，教師角色的多樣化，評(píng)價(jià)方式的多元化，讓學(xué)生在情境中感悟，在探索中體驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中升華，教學(xué)效果好。]
