〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　通過前幾節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到混合運(yùn)算要有一定的順序，初步感受到混合運(yùn)算與生活的聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題和解決問題，結(jié)合解決問題的過程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)算順序。

　　〖課堂實(shí)錄片斷〗

　　師：仔細(xì)觀察圖，說一說圖中告訴了我們哪些信息。(多個(gè)學(xué)生回答。)

　　師：剛才同學(xué)們都說得很好，現(xiàn)在我們一起來看圖。河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，現(xiàn)在每只船限乘9人，需要幾只船?問題出現(xiàn)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，動(dòng)腦筋，想一想，幫助圖中的小朋友解決問題。

　　(通過創(chuàng)設(shè)男、女生過河的情境，使學(xué)生將計(jì)算生活化，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。)

　　生：29+25=54(人)，54÷9=6(只)。

　　師：如果用我們前面學(xué)過的知識(shí)，列成混合算式，誰(shuí)來試一試?

　　生：29+25÷9。

　　師：你們來說一說這樣來列式行不行，為什么?(小組內(nèi)討論，再說一說。)

　　匯報(bào)：1. 不行，因?yàn)槲覀兊谝淮蔚乃闶绞窍人慵臃�，而第二個(gè)算式是先算除法。

　　2.我們小組也認(rèn)為不行，因?yàn)�，我們要用男生和女生總�?shù)去除以9，而不是用女生數(shù)去除以9。

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　　(評(píng)析問題的出現(xiàn)為后面小括號(hào)的出現(xiàn)做好鋪墊。)

　　師：好，你們說得都很有道理，那我們?cè)撛趺崔k?以前，我們學(xué)過許多的數(shù)學(xué)符號(hào)，你們還記得有哪些嗎?

　　生：+，-，×，÷，<，>，=。

　　師：每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)都有它所表示的意義。今天，我們來學(xué)習(xí)一種新符號(hào)――“()”小括號(hào)(板書)，小括號(hào)很多同學(xué)都見過，它在數(shù)學(xué)算式中出現(xiàn)，就表示“()”里的要先算�，F(xiàn)在再來看這道題，應(yīng)該怎樣做才能符合題意呢?

　　(評(píng)析結(jié)合具體情境，教師將小括號(hào)介紹給學(xué)生。)

　　師：同桌之間討論并匯報(bào)結(jié)果。(引導(dǎo)學(xué)生感知小括號(hào)在計(jì)算中的作用。)

　　生：(29+25)÷9

　　=54÷9

　　=6(只)

　　答：需要租6只船。

　　師：小括號(hào)在這里是什么作用?

　　生：小括號(hào)里的要先算，幫助我們解決問題。

　　〖編者點(diǎn)評(píng)〗

　　本片斷鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問題自己嘗試列式，并讓學(xué)生互相討論所列算式的合理性。以實(shí)際情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由此體會(huì)到引入新符號(hào)的必要性，這是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)。