教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個(gè)謎語：
“身體細(xì)又長(zhǎng)，身穿花衣裳，要想寫好字，請(qǐng)它來幫忙”猜一猜它是誰？
生：（齊）鉛筆。
師：鉛筆是我們親密的學(xué)習(xí)伙伴，取一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。
生：紛紛舉起鉛筆
師：知道你的鉛筆有多長(zhǎng)嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“鉛筆有多長(zhǎng)”。
板書課題：鉛筆有多長(zhǎng)
二、認(rèn)識(shí)毫米
師：估計(jì)一下自己的鉛筆有多長(zhǎng)？
生1：我估計(jì)我的鉛筆大約是15cm，因?yàn)槲业囊?柞是14cm，鉛筆比我的一柞多了一點(diǎn)，所以我的鉛筆長(zhǎng)約15cm。
生2：我知道了手指的寬差不多是1cm，比一比，鉛筆有9個(gè)手指那么寬，所以大概是9cm長(zhǎng)。
師：一柞的長(zhǎng)和手指的寬都是我們熟悉的，是我們身上尺子，生活中經(jīng)常要利用這些身上的尺估測(cè)物體的長(zhǎng)度。如果想知道鉛筆到底有多長(zhǎng)該怎么辦呢？
生：用尺量一量。
師：那就親自動(dòng)手量量你的鉛筆有多長(zhǎng)吧？
生1：我的鉛筆長(zhǎng)16厘米多一點(diǎn)。
生2：我的鉛筆長(zhǎng)7厘米多3個(gè)小格。
師：測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到測(cè)量結(jié)果不是整厘米數(shù)的情況，這時(shí)候需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位來幫忙，知道它是誰嗎？
生：是毫米。
師：（板書：毫米“mm”）毫米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它可以用字母mm來表示，1毫米有多長(zhǎng)，快找一找吧？！
生1：格尺上一個(gè)小格就是1毫米。
生2：一分錢硬幣的厚大約是1毫米。
生3：電話卡的厚差不多1毫米。
生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。
師：衣服上也有1毫米，你真善于觀察，留心觀察可是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。關(guān)于毫米你們還知道些什么？
生：我知道1厘米=10毫米，因?yàn)樵?厘米的中間有10個(gè)1毫米的小格。
師：板書：1厘米=10毫米，你不但善于觀察，還能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考。
（課件出示一把放大的尺子）現(xiàn)在讓我們一起來數(shù)一數(shù)。
生：隨著屏幕上跳動(dòng)的紅色小格一齊數(shù)。
師：屏幕出示換算練習(xí)。
生：開火車練習(xí)。
師：認(rèn)識(shí)了毫米朋友，再來量一量自己的鉛筆有多長(zhǎng)吧！
生1：我的鉛筆長(zhǎng)17厘米2毫米。
生2：我的鉛筆10厘米8毫米。
師：有了毫米的幫忙，我們的測(cè)量結(jié)果就更精確了。
三、認(rèn)識(shí)分米
師：老師這也有一枝鉛筆，估一估它有多長(zhǎng)？
生1：我估計(jì)它有12厘米。
生2：我估計(jì)它有7.8厘米。
師：誰愿意來量一量。
生：（到展臺(tái)前實(shí)際測(cè)量）這枝鉛筆是10厘米。
師：10厘米還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度單位表示，你們知道嗎？
生：就是1分米。
師：（板書：1分米=10厘米）這樣來說分米也應(yīng)該是我們的老朋友了，它還可以用字母dm來表示。
�。ǔ鍪疽话殉咦樱┱乙徽疫@把尺子上從哪到哪之間的長(zhǎng)是1分米。
生1：從5到15之間長(zhǎng)1分米。
生2：從0到10之間長(zhǎng)1分米。
生3：從50到40之間長(zhǎng)1分米。
生4：從90到100之間長(zhǎng)1分米。
師：還想找嗎？和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！
生：同桌一起指出格尺上的1分米。
師：用手比一比1分米有多長(zhǎng)，同桌互相比一比。在你身邊還藏著許多1分米朋友，快找一找吧！
生1：這塊積木長(zhǎng)約1分米。
生2：我衣服上兩個(gè)扣之間差不多是1分米。
生3：這塊濕巾的長(zhǎng)大約1分米。
生4：椅背上這塊木板差不多寬1分米。
生5：窗把手差不多長(zhǎng)1分米。
師：只要你留心觀察，藏在身邊的一分米朋友自己就會(huì)跳出來。
間休：小組做翻繩游戲。
師：小小的絲帶在同學(xué)們手里變換出好多花樣，估計(jì)一下，這條絲帶有多長(zhǎng)？
生1：我估計(jì)它有80厘米。
生2：我估計(jì)它有100厘米。
生1：大約是1米20厘米吧！
師：和小組伙伴一起選擇合適的單位共同測(cè)量一下它們的長(zhǎng)度！
組1：我們用格尺量，一個(gè)格尺20厘米，量了5次，所以絲帶長(zhǎng)100厘米。
組2：我們看絲帶挺長(zhǎng)，用格尺太麻煩了，我們用老師的米尺量出來它正好是1米長(zhǎng)。
組3：我們先量出這塊積木長(zhǎng)1分米，量出絲帶的1分米，這樣一段一段的地折，可以折10段，所以絲帶長(zhǎng)10分米。
師：同學(xué)們選擇了不同的長(zhǎng)度單位，測(cè)量出了這樣幾個(gè)結(jié)果，那么誰的絲帶長(zhǎng)一些呢？我們來比一比。
生：幾條絲帶一起比。
生1：我發(fā)現(xiàn)了這些絲帶是同樣長(zhǎng)的。
生2：10分米就是100厘米也就是1米。
師：好，你們通過量一量、比一比發(fā)現(xiàn)了米和分米之間的關(guān)系。（板書：1米=10分米 1m=10dm）
師生口頭換算練習(xí)
四、情境練習(xí)
師：聽說動(dòng)物樂園來了些新朋友，一起來認(rèn)識(shí)一下吧！
（屏幕出示：螞蟻、長(zhǎng)頸鹿、熊貓、小花狗）
能根據(jù)他們的身高選擇合適的單位嗎？
生：螞蟻長(zhǎng)4毫米，小狗的高約50厘米，熊貓高約7分米，長(zhǎng)頸鹿高約5米。
師：小動(dòng)物們很快在樂園里找到了新朋友，你能根據(jù)卡片上的數(shù)據(jù)幫他們找朋友嗎？
生：小組內(nèi)商討并在題卡上圈、連。
組1：我們認(rèn)為小狗、大象、小刺猥是朋友，因?yàn)?米=30分米=300厘米。
組2：我們認(rèn)為小螞蟻、小狗、長(zhǎng)頸鹿是朋友，因?yàn)樗鼈兊目ㄆ隙际且岳迕鬃鰡挝坏摹?/p>
師：思考問題的角度不同就會(huì)有不同的解決問題的方法，在同學(xué)們的幫助下，小動(dòng)物很快找到了朋友，它們開心極了，現(xiàn)在你們的心情怎樣，愿意說一說嗎？
生1：我現(xiàn)在很高興，因?yàn)槲矣种懒碎L(zhǎng)度單位還有毫米和分米。
生2：我特別開心，因?yàn)槲覀儙托?dòng)物找到了朋友。
生3：我收獲很大，我發(fā)現(xiàn)我們身邊有好多的數(shù)學(xué)問題。
師：收獲讓我們的學(xué)習(xí)充滿快樂。就像你們剛剛說的那樣，生活中數(shù)學(xué)無處不在，只要你善于觀察，善于實(shí)踐，你就總能感受到數(shù)學(xué)帶來的收獲的快樂。
教學(xué)反思：
1、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要靈活使用教材。
教材中兩次設(shè)計(jì)了測(cè)量鉛筆的情境。第一次引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量10厘米的鉛筆引出分米的學(xué)習(xí)。第二次測(cè)量不是整厘米長(zhǎng)的鉛筆，學(xué)習(xí)毫米。但教學(xué)時(shí)，我沒有限定學(xué)生的測(cè)量對(duì)象，而讓他們自己選擇一只鉛筆測(cè)量，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生量得的結(jié)果都不是整厘米的。正是因?yàn)檫@一結(jié)果的出現(xiàn)引起了學(xué)生對(duì)這種情況該如何表示的思考。通過觀察、分析和討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為了使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確，測(cè)量中需要一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位“毫米”來表示物體的長(zhǎng)度。學(xué)生的探究建立在需要的基礎(chǔ)上，因而他們的學(xué)習(xí)才更積極、更熱情。
2、結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生在實(shí)際操作、感知的過程中建立數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)技能。
本課教學(xué)中借助學(xué)生熟悉、喜聞樂見的量鉛筆的情境，使學(xué)生在用眼目測(cè)、動(dòng)手測(cè)量的活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生估測(cè)物體的長(zhǎng)度、利用相關(guān)測(cè)量工具實(shí)際測(cè)量進(jìn)而自主尋找生活中1分米、1毫米長(zhǎng)的物體并用自己喜歡的方式表示出來的過程中，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度單位的數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)他們自覺的將所學(xué)估測(cè)、測(cè)量的方法應(yīng)用于生活之中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好長(zhǎng)度單位知識(shí)的熱情，激發(fā)學(xué)生將探求數(shù)學(xué)知識(shí)的由來和結(jié)果的愿望在實(shí)際行動(dòng)中充分展現(xiàn)出來。
3、 加強(qiáng)估測(cè)，注重對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)。
本課教學(xué)中兩次量鉛筆前都設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先估一估的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)口、手、眼等多種感官，結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)鉛筆的長(zhǎng)度，并在學(xué)生估測(cè)的過程中有意識(shí)地滲透了比較和科學(xué)估測(cè)的思想。這樣的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)習(xí)慣，也有助于促進(jìn)學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)的估測(cè)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
在本課的練習(xí)中，希望能通過開放的設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生多角度、多渠道解決問題的能力，但因問題指向性不強(qiáng)，要求不夠明確，學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)了理解困難，練習(xí)設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步改進(jìn)。
