教學內容：鉛筆有多長

　　教學目標：

　　1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關系；

　　2、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學生的空間想象和動手能力；

　　3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。

　　教學重點：

　　1、體驗1dm和1mm的長度。

　　2、1dm=10cm  1m=10dm  1cm=10mm

　　教學難點：建立1毫米和1分米的長度概念

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、回憶米和厘米的長度

　　師：一年級我們已經學過了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長嗎？

　　生1：1米大約是小林的身高。(小林的身高大約1米)

　　生2：1厘米大約是一個手指的寬。

　　……

　　師：這兩個單位“娃娃”經常出現在我們的身邊，你能把它找出來嗎？

　　生1：教室的門高大約2米。

　　生2：我的文具盒的長大約是18厘米。

　　……

　　2、設疑

　　師：同學們都非常善于觀察。老師想考考你們，誰知道我們的課桌高大約是7(   )嗎？

　　生1：7米。

　　生2：不可能，那不比姚明還高了嗎？

　　生3：是啊，那人怎么能坐上去呢？

　　生4：米和厘米都不行，如果用米太長了，如果用厘米又太小了坐不了。……

　�。▽W生經過一會兒爭論后，大部分學生處于沉思狀態(tài)）

　　師：別急，今天我們學了以后你就能解決了。

　　〔反思：低年級學生對知識的記憶快，遺忘也快。特別是不常用的數學知識或較抽象的數學知識學生更容易回生，所以在學習新的長度單位以前復習舊知是必要的。這樣不但有利于學生對舊知的掌握，更能加深學生對知識的認識。《數學課程標準》指出“數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”。在復習的過程中我安排了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生爭論課桌的高大約7（　），目的是讓學生產生知識上的沖突，一種新的長度單位的學習，成了學生自身的欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣�！�

　　二、探究新知

　　活動一：認識分米

　　1、估一估，量一量

　　師：請同學們從學具盒中拿出一支吸管，估一估它大約有多長，并說說你是怎樣估的。（同桌同學互相說一說）

　　生1：大約8厘米，我是一小節(jié)一小節(jié)的數的。（用手比1厘米）

　　生2：大約10厘米，我是感覺出來的。

　　師：讓學生用尺子量一量。

　　生：10厘米。

　　師：你知道嗎，像這樣10厘米長的我們還可以用一個新的單位來表示，就是1分米，用字母dm表示。（帶學生讀三遍，書空一遍）

　　2、感知米和厘米的關系

　　師：你能用食指和拇指比一比1分米大約有多長嗎？并在本子上畫出1分米的線段。（同桌同學互相驗證）

　�。▽W生活動，教師參與小組中指導）

　　師：通過剛才的活動，誰知道1分米=(  )厘米？

　　生：1分米＝10厘米

　　師：可以用字母表示為：1dm=10cm(引導學生讀一讀)

　　3、體驗1分米的長度（加深學生對1分米的認識）

　　師：分米這個單位“娃娃”現在也在我們的身邊你能把它給找出來嗎？

　　生1：我的鉛筆長大約是1分米。

　　生2：我的學具盒長大約是1分米。……

　　4、感知米和分米的關系

　　師：同學們都有一雙善于觀察的眼睛。請同學們從學具盒中拿出米尺來，你能從米尺中找出1分米嗎？（同桌同學互相交流）

　　生1：從0―10厘米。

　　生2：從20－30厘米。

　　生3：只要它們相差10厘米，這一段就是1分米。（掌聲）

　　師：你觀察得很認真。誰知道1米＝（�。┓置�

　　生：1米＝10分米

　　師：用字母1m=10dm表示。（學生讀一讀）

　　5、解決問題

　　師：現在誰知道我們的課桌的高大約是7（�。�？

　　生：7分米。

　�。ǚ此迹和ㄟ^以上的活動，同學們基本上都能認識1分米的長度。）

　　活動二：認識毫米

　　1、鉛筆有多長

　　師：請同學們拿出一枝鉛筆來，估一估它大約有多長，然后量一量。（同桌同學互相交流驗證，師參與引導）

　　生1：我的鉛筆長15厘米。

　　生2：我的鉛筆長10厘米多一些。

　　生3：我的鉛筆長13厘米又3小格。

　　師：是啊，有時我們在量的時候發(fā)現不是整厘米數的怎么辦呢？（讓學生想一想）

　　生：是不是也可以用一個新的單位來表示呢？

　　師：是的，我們可以用“毫米”來表示，用字母mm表示。（學生讀一讀）1小格就是1毫米，數一數1厘米里面有幾個1毫米？

　　生：10個。

　　師：我們就說1厘米＝（　　）毫米，用字母怎么表示?

　　生：1厘米＝10毫米,用字母1cm=10mm表示。

　　師：現在誰能讀出它的鉛筆有多長嗎？（請那些不是整厘米長的同學讀一讀）

　　2、感悟1毫米的長度

　　師：請學生拿出一枚一分硬幣，像老師這樣量一量它的厚度（由于學生對“厚度”這個詞可能不理解，所以教師做示范是必要的）有多長？

　　生：1毫米。

　　師：把一分硬幣用拇指和食指捏一捏，并輕輕地把它從手指中抽出來，看一看它在我們的手指中有多長。（讓學生把自己比出來的長度與同桌交流加深對1毫米的感性認識）

　　3、加深對1毫米的感性認識

　　師：你見過哪些物體的長度大約是1毫米的呢？找一找并與同桌交流。

　　生1：我的本子的厚度大約1毫米。

　　生2：尺子的厚度大約1毫米。

　　生3：螞蟻的長度大約3毫米。……

　　〔反思〕

　　1、《數學課程標準》指出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”依據這一理念，利用學生已有的測量經驗，我在教學分米和毫米的認識時，以活動為主線，設計了兩次估一估，量一量的活動，讓學生在情境中生疑引探。通過捏一捏，畫一畫，比一比，找一找讓學生體驗并感悟分米和毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。

　　2、本節(jié)課學生學得非常積極，主動參與面廣，課堂氛圍寬松、和諧，學生的思維沒有受到束縛。在活動中，學生通過觀察、思考、交流、和表達，感受到了探索數學知識的樂趣，感受到身邊處處有數學，數學就在我生活中，培養(yǎng)了學生“做數學”的樂趣。

　　三、梳理長度單位

　　師：通過這次活動，你認識了些什么？你覺得你的表現怎樣？哪一位同學表現最棒？

　　（通過總結讓學生對本節(jié)課知識進行梳理，并通過自己對自己的評價，自己對他人的評價，他人對自己的評價，發(fā)展學生反思評價能力。）

　　四、游戲：“火眼金睛”

　　師：同學們現在你能從你手的物品中找出幾條不同長度的邊嗎？再估一估各條邊的長分別是多少？（以小組為單位觀察物品）

　�。ǚ此迹和ㄟ^這個游戲，學生都能找出不同長度的邊來，并能恰當地選用分米和毫米作單位。）

　　全文反思：通過本節(jié)課的教學活動，學生都能認識分米和毫米，并能掌握分米和毫米的具體長度。但學生對生活的觀察和發(fā)現還不是很好，有待今后教學中注意引導培養(yǎng)。