教學內(nèi)容：教科書第12～14頁

　　教學目標：讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。

　　教具、學具準備：課件，按例1內(nèi)容準備實物

　　教學設(shè)計：

　　一、情境引入，激發(fā)興趣

　　1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個好天氣，學校決定明天春游去。一聽到這個好消息二（1）班的小朋友可高興啦，已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品（出示課件）

　　[評析]  以參加春游活動的情境引入，觸題自然有趣，學生充滿興奮，上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入學習，這是一種貼近學生生活的開場白。

　　2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：二（1）班的小朋友準備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果……

　　生2：我發(fā)現(xiàn)這些食品都是分一份一份的，面包有5份，礦泉水、橘子、糖果也都有5份.

　　生3：我還發(fā)現(xiàn)每份食品都是2個，2個面包一份，2瓶礦泉水一份……

　　3、小朋友觀察得真仔細，二（1）班小朋友在分每一種食品時，每份都同樣多。課件板書：“每份分得同樣多”

　　4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學生自圓其說，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）

　　[評析]  通過對食物排列情況的觀察、研究，自主地發(fā)現(xiàn)分食品的秘密，為學生提供直觀的表象為“每份分得同樣多”的認識積累經(jīng)驗，而后老師適時的一句問話既強化對“每份同樣多”的感受，又為“平均分”的引出做伏筆。

　　二、自主探索、學習新知

　　1、例1，引入平均分

　　老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應同樣多。

　�、傩〗M討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

　�、趯W生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動

　�、坌〗M推選代表到臺前展示分配方案：

　　糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個

　�、苡^察：從各小組準備的食品中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書     每份分得同樣多→《平均分》

　　小精靈說：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。

　　[評析]  教師十分明確動手操作，對由“每份同樣多”到“平均分”概念的形成至關(guān)重要。通過讓學生反復操作分食物（操作、小組交流、過程展示）使之體驗到“分”，“每份同樣多”從而自主地形成“平均分”的概念。這種來自于生活來自于親身實踐的學習活動是解決數(shù)學概念的最有效的辦法。

　　2、鞏固“平均分”的含義

　�、�、書第13頁的做一做

　�、�     讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在平均分下注“每份同樣多

　�、�     操作：用10個○片代替面包，動手分一分

　�、�     同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分，分成5份，每份有2個面包。

　　⑵、小朋友說得真好，你們能像這樣，用“平均分”的意思把剛才分食品時的每一種分法過程說一說嗎？

　�、偻�桌互相說一說  ②交流匯報

　　生1：把15個橘子平均分分成5份，每份有3個

　　生2：把15顆糖果平均分分成5份，每份有3顆

　　3、引入例2

　　現(xiàn)在我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？

　�、賹W生動手分一分（用○代替橘子）師參與活動

　　②交流分的結(jié)果（生到實物投影儀上演示）

　�。ㄉ�1：一個一個地分……生2：先兩個兩個地分剩下的再一個一個地分……生3：三個三個地分……

　　師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，每份有3個橘子

　　③引導學生仔細觀察，聆聽他人的意見，發(fā)表自己的不同想法

　�、苡懻撛u價：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。（平均分、結(jié)果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）

　　[評析]  不僅要求能自悟、會理解，還應該注意培養(yǎng)學生通過語言的表述把對“平均分”的領(lǐng)悟表達出來，同時在此活動中學會與同伴交流、學會傾聽他人的意見、評價他人，使自己的數(shù)學思維不斷得到完善。這亦是一種良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　4、鞏固書第14頁做一做

　�、賹W生獨立完成，用小棒代替礦泉水動手分一分（再用虛線把分的結(jié)果表示出來）

　�、诮涣鳎�同組說一說你是怎么分的

　�、廴绻�老師又拿來3瓶礦泉水，這時應怎么分呢？如果老師又拿來的是4瓶會出現(xiàn)什么情況，該怎樣解決？（讓學生充分思考，體驗平均分的含義）

　　學生自由交流，各抒己見

　　[評析]  做發(fā)展學生思維的有心人。此處一問起到一石激起千層浪的作用，依據(jù)對“平均分”的逐步理解，此時學生就會圍繞“平均分”提出問題解決的各種策略。這樣的教學設(shè)計不失為學生搭建展示思維個性舞臺的好辦法。

　　三、課堂練習

　　1、練習三第3題

　　①學生自己讀題，根據(jù)題意從學具卡片中拿出相應的梨子

　�、谧约簞邮址忠环郑瑢⒗孀悠骄�放進3個盤子里（注意總數(shù)、份數(shù)的滲透）

　�、墼u析，說說分的過程和結(jié)果

　　2、練習三第一題

　�、賹W生獨立完成，用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

　�、诮涣髡故静寤ńY(jié)果，并說說自己的想法（突出平均分）

　�、墼u選，誰插的花最漂亮（培養(yǎng)學生的欣賞美的能力和做答認真的習慣）

　　選出每瓶插得同樣多的，強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵→平均分

　　3、練習三第2題

　�、倜鞔_題目要求，學生獨立判斷、分析能力

　　②評析，你想對第1、第2題說句什么話？（第1題：突出是4份但沒有平均分——不公平、第2題是平均分，但只能分給2個小朋友——份數(shù)、每份沒分清）

　　4、聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學生會引出許多有趣的話題）

　　[評析]  充分利用教材的編排特點進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，以達到既鞏固知識又開發(fā)智力的目的。“你想說什么？”、“聯(lián)系生活實際”等活動發(fā)生于對“平均分”知識的有趣問題，探究讓學生的情感、態(tài)度價值觀在課堂學習活動中得到充分體現(xiàn)、數(shù)學源于生活，讓學生學習有生命的數(shù)學，此例不失為一種好的思路。

　　四、小結(jié)

　　組織學生小結(jié)，讓學生用自己的話說一說本節(jié)課的學習內(nèi)容，要注意什么？

　　教學設(shè)計說明

　　平均分是認識除法含義的基礎(chǔ)，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識。因此在教學設(shè)計時，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。

　　1、讓學生在實踐活動中明確“平均分“的含義

　　“認識來源于實踐”在生活中學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學時，我由準備春游食品這一具體情境引入，通過讓學生觀察主題圖，知道每份同樣多。再動手操作，擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。

　　2、突顯學生的主體地位，讓學生積極主動地學習

　　學生的數(shù)學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學中教師以學生和學生的生活經(jīng)驗為資源，采用小組合作交流的學習方式和學生喜歡的形式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學生的主動性。

　　3、小組合作學習，體驗成功的喜悅

　　發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每位學生都得到發(fā)展，獲得學習的樂趣