一、材料提供豐富化
數(shù)學(xué)教材只是一種范本，很多地方還需要我們的數(shù)學(xué)教師去發(fā)掘教材的意圖，讓材料豐富而生動。如本節(jié)課設(shè)計時，首先讓學(xué)生自己提供豐富的生活材料，其次老師提供殘缺的學(xué)習(xí)材料，既突出某一知識點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，以達(dá)到此時殘缺勝完美的效果。
二、教學(xué)過程研究化
整個新知識獲得的過程就是從發(fā)現(xiàn)規(guī)律到驗證規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，體現(xiàn)了一個假設(shè)、驗證、應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)思想。如果從一年級開始就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將對學(xué)生研究能力培養(yǎng)大有裨益。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
整節(jié)課中每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都注意做到不僅鞏固新知，而且培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如符合感的培養(yǎng)、有序思維方式的滲透、發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)等。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過擺一擺、算一算，讓學(xué)生初步感知加法交換律。
2、讓學(xué)生初步感受觀察可以多角度。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：教具：課件
學(xué)具：圖片
[教學(xué)流程]
一、引出規(guī)律
�。ㄒ唬⿲W(xué)生提供學(xué)習(xí)材料：請學(xué)生例舉幾個生活中的加法問題。（先獨(dú)立想，后小組交流，而后指名匯報。）
匯報一道，請全班學(xué)生一起解決一道。
[說明：讓學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)材料會更開放，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。]
（二）教師設(shè)疑：
（猜一猜）1、老師左手有1顆糖，請問老師兩只手上一共有幾顆糖？
2、我們教室里前面有2臺電風(fēng)扇，后面有2臺電風(fēng)扇。
[說明：教師出的這2道題目都是不完整的，學(xué)生無法解決。通過教師故意設(shè)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，直到學(xué)生補(bǔ)充完整等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知簡單的加法應(yīng)用題的一般結(jié)構(gòu)。]
（三）學(xué)生解決上面2道題目。
老師左手有1顆糖，右手有3顆糖，老師手上共有幾顆糖？
我們教室里前面有2臺電風(fēng)扇，后面有2臺電風(fēng)扇，一共有幾臺風(fēng)扇？
1、針對第1題，肯定有學(xué)生列出2個算式：1+3=4 、 3+1=4。讓學(xué)生說兩種列法的想法。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1+3=3+1。
2、比較第2題與第1題，為什么第2題只能列1個算式：2+2=4。
[說明：1、1+3=3+1的引出，盡可能把機(jī)會讓給學(xué)生。
2、比較兩題，主要為加法交換律一般要求“兩個加數(shù)不同”埋下伏筆。]
二、總結(jié)規(guī)律
（一）1+3=3+1，你還能舉出這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）
（二）驗證例子。
1+2=2+1 3+2=2+3 1+4=4+1
引導(dǎo)學(xué)生通過算一算、擺一擺等方法驗證例子中等式成立。如果學(xué)生舉出數(shù)較大的例子，如10+11=11+10，可以引導(dǎo)學(xué)生理解著說一說。
這樣的例子舉得完嗎？
[說明：舉出例子，讓學(xué)生驗證例子的正確性，滲透了研究性學(xué)習(xí)方法。]
�。ㄈ┟枋鲆�(guī)律
剛才同學(xué)們舉出這么多例子，也就是說同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了加法的一個秘密，誰來說一說，什么秘密？誰能來給這個秘密取個名字。
揭題：加法交換律
[說明：這里不要求學(xué)生用規(guī)范的語言說出加法交換律。]
（四）字母式子
老師發(fā)現(xiàn)用語言來講比較麻煩，誰能用一個式子將這個規(guī)律表示清楚？
a+b=b+a 為什么剛才我們舉了那么多例子都沒舉完，而這個式子就能表示清楚？
[說明：1、如果學(xué)生不能直接講出a+b=b+a，師可以引導(dǎo)a+b= 。
2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有簡潔美。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的符號感。]
三、鞏固規(guī)律
（一）基本練習(xí)
1、看圖寫兩個不同的算式，注意引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá)圖意，直觀地理解加法交換律。
2、找朋友
1+3（3+1） 2+3（3+2） 4+1（1+4） 1+0（0+1） ☆+●(●+☆)
1+1有沒有這樣的朋友，為什么？
3、整理算式
上一節(jié)課我們記住了那么多算式的得數(shù)，現(xiàn)在誰能說一說得數(shù)是5或5以下，只要記住幾道就行了？為什么？誰能有序地排一排？
1+1 1+2 1+3 1+4 2+2 2+3
[說明：1、初步感知加法交換律一個用處，如記住1+3=4，就記住了3+1=4。
2、有序排，可以按加數(shù)大小排，也可以按得數(shù)大小排。]
�。ǘ┌l(fā)展練習(xí)
1、請一排學(xué)生上來，請學(xué)生們說出某一同學(xué)排第幾個？
[說明：這題答案不唯一的，可以從左邊數(shù)起，也可以從右邊數(shù)起，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活中觀察時可多角度的。]
2、出示一幅生活場景圖，讓學(xué)生理解圖意，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)的問題，列出算式。
[說明：1、這是一道開放題，材料開放、信息多樣，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、引導(dǎo)學(xué)生再一次運(yùn)用加法交換律解決。]
四、總結(jié)學(xué)習(xí) 質(zhì)疑問難
