聽了叢老師所講的《沉香救母》，深有體會，這篇課文是一篇民間神話故事，講的是沉香立志救母，拜師學(xué)藝，不畏艱險，打敗二郎神，力劈華山，救出母親的全過程。為了閱讀上的方便，分為兩篇，第一篇是立志學(xué)藝，第二篇才是劈山救母。兩篇課文雖有時間跨越，但是情節(jié)貫通，聯(lián)系緊密。兩篇課文連讀，細(xì)細(xì)品味，就會發(fā)現(xiàn)小沉香"從師學(xué)藝""不畏艱險"的真正原因或動力所在首先緣于父親。父親"嘆了一口氣""含著眼淚"的對母親的思念，深深地刺痛了沉香，使他"又難過又氣憤"。面對"心狠手辣，神通廣大"的二郎神，父親擔(dān)心兒子而致的"蒼老"，使小沉香"默默地攥緊了拳頭"痛下決心，也更喚起了他對母親的"日思夜念"。

　　從字里行間可以發(fā)現(xiàn)，課文既有母子之情，更有父子之愛。沉香是感受了父母的"舐犢之愛，才有了刻苦習(xí)武，不畏艱險的"烏鳥私情"。抓住了人物內(nèi)在情感，才會自然地理解他的外在表現(xiàn)。第一篇課文的學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)學(xué)生讀好父親的表現(xiàn)，挖掘小沉香面對父親時自己內(nèi)心的情感，從而水到渠成地體會他習(xí)武時的刻苦。

　　這篇神話是小朋友熟悉的故事，師讓他們自己說說后再引入課文。在文中有很多描寫沉香動作語言心理的語句，師讓學(xué)生找一找，劃一劃，說一說。指導(dǎo)學(xué)生讀第一、二、三自然段時要抓住關(guān)鍵的詞語，如"含著眼淚""再三""恨不得""馬上"等詞語體會沉香難過而又氣憤的心情。指導(dǎo)默讀、，設(shè)計以下問題供學(xué)生邊讀邊想：爸爸說出的真情是什么？小沉香是怎樣下定決心刻苦學(xué)藝的？

　　在本課的教學(xué)中叢老師采用分組合作學(xué)習(xí)的形式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使合作學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動，使不同層次學(xué)生的思維在合作中碰撞，在互補中提高，從而使學(xué)生對課文有較深的理解。"創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)問題 、組內(nèi)合作、解決問題 、組間交流、教師調(diào)控、引進(jìn)競爭、鞏固合作"這一學(xué)習(xí)模式在整個教學(xué)過程中是以循環(huán)、滾動的方式進(jìn)行的。小組活動的形式也隨著呈現(xiàn)的問題和學(xué)生的實際而靈活變化，學(xué)生之間的交流對象又隨著小組形式的變化而不斷地變化。每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的信息獲得量、思考問題的廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)中單一的師生之間的交流。在合作學(xué)習(xí)中，教師讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與讀書，參與質(zhì)疑解疑，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表有創(chuàng)見性的體會和看法。教師也發(fā)揮其主導(dǎo)作用，參與小組學(xué)習(xí)，及時掌握學(xué)情，善于調(diào)控，捕捉學(xué)生在交流中出現(xiàn)的共性問題和疑難之處，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。