☆ 教學(xué)目標(biāo)
1 ．能正確流利地朗讀課文,會復(fù)述課文。
2 ．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3 ．理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教學(xué)重難點
1.能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教學(xué)準備
實物投影儀、圖片、狐貍和老虎的頭飾。
☆ 設(shè)計思路
1.《語文新課程標(biāo)準》指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。為此我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的初步了解，而且拓展了學(xué)生的思維，把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2.讀思結(jié)合。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生帶著問題走進文本，把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來。讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷，加深認識，拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。
3.讀演結(jié)合。
閱讀和表演相結(jié)合。或?qū)W生自演，或師生共演，通過師生的共演及學(xué)生的自演來指導(dǎo)朗讀，體悟語言魅力，理解有關(guān)詞語。
☆ 教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入，講述故事
1.小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《狐假虎威》。（板書：狐假虎威。指名讀課題。）
2.指名讀課文。（老師相機正音。）
3.小朋友讀得不錯。這個故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？誰講得最好，就是我們班的故事大王。（師打出實物投影圖。）學(xué)生自己練習(xí)一遍。
4.指名講故事，評選故事大王。
二、默讀課文，理解題意
1.誰能用一句話把這個故事講出來？大家可以默讀課文，想一想。
2.仔細讀課文，課文中也用一句話把這個故事概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了。仔細找一找，并請畫出來。
3.指名說。
4.出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了”。讓學(xué)生說說“假”在課題中的意思。指導(dǎo)學(xué)生通過查字典來確定“假”在“狐假虎威”這個詞語中的意思。
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
1.細讀第一自然段。
過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面，咱們認真讀讀這個故事。
�、�.指名朗讀第一自然段。（老師板書“竄”。）
⑵.換詞訓(xùn)練。（讓學(xué)生試著把“竄”字換成另外一個字，老師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）
�、�.指導(dǎo)朗讀。
�、�.狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張。
�、�.學(xué)生練讀。
③.指名讀。（相機評價，如：有點兒緊張的感覺。）
2.細讀第二至第六自然段。
過渡：請小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰讀懂了狐貍和老虎的對話。
�、艑W(xué)生讀書。（學(xué)生讀書的時候，老師板書：骨碌、扯、蒙。）
�、�.骨碌是什么意思？誰懂了？能做個動作讓老師看看嗎？（指名表演。）
�、�.讓學(xué)生再次讀書理解“扯”字的意思。
�、�.通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。
④.師生演讀第四至第六自然段。
特別提醒學(xué)生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙�。浚ń處熆勺プW(xué)生朗讀時的語氣、表情進行評價，通過積極的評價手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的話。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.小組合作學(xué)習(xí)生字。
2.大組交流。
3.學(xué)生描紅探究生字的書寫。
4.教師范寫“假、威”。
5.學(xué)生完成《習(xí)字冊》，教師巡視指導(dǎo)。
