教材解讀： 這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結(jié)果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。

　　學情分析：  學生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據(jù)學生這一特點，讓學生以各種方式來讀，讀后分析人物特點，再分組組競賽讀，分角色讀，總之， 學生真正切實通過讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學生小組合作的意識，對學習知識有很大的幫助。

　　教學目的：

　　1.通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，  課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2.有感情地分角色朗讀課文。

　　3.認識12個生字。會寫12 個生字。

　　教學重點：

　　1.對寓言故事，既要尊重，學生的獨特的體驗，又要注意健康的價值取向。

　　教學難點：

　　抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。

　　教學準備：

　　掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾

　　教學流程：

　　第一課時

　　1.讀書指導

　�。�1）讀出情趣

　　1.談活導課，初解課題，先讓學生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相機出示課題，設置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領讀，指名讀課題，聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調(diào)并讓其逐漸成為學生的自覺意識。

　　2.讓學生借助拼音輕聲練讀課文，務必讀得正確，貫通。“找”“抓”“轉(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。

　　“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通，

　　3.讓學生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。

　　4.分角色朗讀課文，

　�。�1）議出情趣

　　討論話題（           ）的狐貍（             ）的老虎

　�。�2）演出情趣

　　讓學生選擇喜歡的自然段來演讀，引導學生表演時注意對關鍵詞句的體會，評價時要看關鍵詞句體現(xiàn)如何？

　　第二課時

　　1.演動作，猜詞語

　　選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他學生根據(jù)所做的動作猜詞語。

　　2.觀察插圖，積累詞語連詞說話。

　　指導學生細致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。

　　3.認讀生字，

　　讓學生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門，展示學習成果，增自信心。

　　引導學生從三方面評價，學生認讀情況。

　�。�1）在課文中去掉拼音，能不能認識，

　�。�2）把字單獨拿出來，能不能認識。

　�。�3）是在新的語言環(huán)境中能不能認識。

　　4. 指導書寫12個生字，

　　易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。

　　生字中左右結(jié)構的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。