教學目標：

　　1.用自己喜歡的方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會讀、會寫本課12個生字詞，會念綠線格中的8個生字。

　　3.設置情境，憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。

　　重點難點：

　　通過朗讀及自己入情入境的體會，感受“我”童年趕海的樂趣。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，設疑解題

　　1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應顯示大海的動畫畫面。

　　師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？

　　師：大海這么美麗，這么有趣，今天老師就要帶領大家跟隨作者一起去“趕海”。

　　[在優(yōu)美的音樂聲中，在大海的動態(tài)畫面中導入，激發(fā)了學生的情感，使學生暢所欲言，產(chǎn)生強烈的學習興趣。]

　　2.揭示課題，板書：趕海（師把“趕”用紅粉筆寫，“海”用藍粉筆寫）

　　師：同學也許會納悶，老師為什么把“趕”寫成紅色，“海”寫成藍色呢？誰能猜透老師的心思？（理解“趕海”的意思）

　　[教師故弄玄虛，吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生疑惑，激起主動探索的熱情。]

　　二、初讀課文，檢查識字

　　1.通過剛才學生對“趕海”一詞理解的回答，師過渡：看來同學們回去預習得可真認真，接下來老師可要好好檢查一下同學們的預習情況了。首先請大家告訴老師，你回去是怎么預習的呢？

　　2.學生各抒己見。

　　小結。老師為你們高興，因為你們有自己的預習方法，說明你們會學習。相信通過學習你們一定會把這篇課文讀得正確、流利。

　　3、檢查預習情況。

　�。�1）師：接下來老師要考考大家了。

　　出示生字：暑  舅  努  甘  夾  癢  蝦  捏  俘  虜  偏  載

　�。ㄓ枚喾N方式朗讀，重點指出“夾”和“載”是多音字，讓學生明白在什么情況下該讀什么音。）

　�。�2）師：接下來我們要增大點難度，大家能接受挑戰(zhàn)嗎？

　　分組出示詞語：暑假  舅舅  偏西  滿載而歸  哼

　　螃蟹  嘿    努努嘴兒  不甘  束手就擒

　　東逃西竄    哎喲  大螯  夾住

　　大蝦  咦    癢癢的   一捏   俘虜

　　（分三部分指名學生讀，連起來讀，讓學生了解老師分組出示的用意，初步熟悉課文。）

　�。�3）指導難寫易錯的字：如：舅、俘、虜，并讓學生講講如何識記。

　　[識字是最基礎的東西，但也不能掉以輕心，教師用激勵教學，激發(fā)學生識字的熱情，運用詞語分類，初步了解課文，一舉兩得。]

　　三、創(chuàng)設情境，朗讀感悟

　　師：同學們詞語全都掌握了，老師要給大家一個獎勵，帶大家旅游去，高興嗎？閉上眼睛，我們的小火車開動了，“嗚……”。聽，（課件播放海浪的聲音）那是什么聲音？快到了，看，（課件顯示趕海的圖片）老師帶大家到海邊，我們一起趕海去啰�。◣熉暻椴⒚仓v述，把學生帶入情境）

　　1．師：迎著涼涼的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，我們來到了海邊，此時你們看到了什么呢？請自己先來讀讀課文相關的段落。（學生自由朗讀）

　�。�1）請學生先說說自己在海邊看到了什么。

　�。�2）讀讀課文中的句子，讀出自己的感覺和心情，體會沙灘上的熱鬧和有趣來。

　�。�3）師抓住省略號啟發(fā)想象，沙灘上還有的人在干什么。

　　2．師：沙灘上這么熱鬧、有趣，你想不想加入其中？趕快呀！你是怎么做的，讀出來！

　　出示：“我在海水里摸呀摸呀，……這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　（1）．通過多種形式的朗讀，讓學生體會抓螃蟹和捉大蝦的有趣，抓住語氣詞“嘿”、“哎喲”、“咦”、“哦”體會心情，突出有趣。師生點評。

　　（2）．聯(lián)系生活實際，說說自己平時有沒有抓過螃蟹和龍蝦，和這一次有什么不同？（在情境中體會、比較，突出趕海的有趣，體會大海給人們帶來的快樂）

　　3．總結

　　師：抓住了螃蟹，捉住了大蝦，飄滿了笑聲，迎來了收獲，你覺得這次趕�；顒釉鯓幽�？（讓生談體會，再齊讀這部分）

　　[創(chuàng)設情境，使學生身臨其境，在情境中讀自己所體會的，做自己喜歡做的，這是老師的高明之處。新課程不在強調(diào)支離破碎的課文分析，而注重在讀中感悟、體會，把自己的感情融于其中，達到人與物交融，達成與文本的對話。]

　　四、假戲真做，引導說話

　　師：太陽偏西了，我們這次有趣的趕�；顒右矊⒔Y束了，請同學們坐好了，我們的小火車準備回家了，“嗚……”。到了，“哎呀”，我看到同學們都滿載而歸，能不能跟大伙說說你們都獲得了哪些“戰(zhàn)利品”呢？

　　1．學生興致勃勃地交流。（有生拿出幾個大海螺，更使人身臨其境，師也可準備海螺或貝殼）

　　2．師：能不能來介紹一下你手里的“戰(zhàn)利品”呢？再來說說自己的心情。（師相應課件顯示圖片）

　　[以讀過渡到說，在情境中充分發(fā)揮學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力及對語言文字的運用，也是對解讀文本的一個升華。]

　　五、課外延伸，激發(fā)情感

　　師：同學們的收獲可真豐富�。∵@些都是我們美麗的大海所給予我們的，課前同學們都搜集了許多有關大海的資料，愿意拿出來和我們一起分享嗎？

　　1．學生交流。（師事先也進行搜集，如正好學生也講到，課件可相應出示一些圖片和資料，增長一些見識）

　　2：師：我們學習語文不但要學會書本上的知識，更要到我們的生活中去學。剛才同學們都做得很好。

　　[語文課應該是大課堂，不能讓學生只局限于書本上的東西，而更多的資料地搜集，學生的感情也在不斷地豐滿。]

　　六、播放歌曲，意猶未盡

　　師：大海給予我們的實在太多太多了，怎能不令我們?nèi)ド钌顭釔勰兀侩y怪這首歌里會這么唱，請大家再來一起聽聽《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　[以歌曲結尾，留給學生更多的思考余地，讓學生帶著問題，帶著憧憬離開教室。同時也與課文的思想一致，做到首尾呼應。]