《微笑著承受一切》主要記敘的是我國優(yōu)秀的跳馬選手桑蘭的感人事跡。桑蘭在參加一次世界性的比賽時意外地從馬箱上摔了下來，胸部以下完全失去知覺，可桑蘭并未絕望，而是微笑著承受一切。

　　課文語言通俗易懂，但感情真摯。所以在教學(xué)設(shè)計時，我就準(zhǔn)備以朗讀為主線，以情感貫穿整堂課，讓學(xué)生在讀中感悟桑蘭那堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　由于學(xué)生再早讀課上已經(jīng)充分閱讀了，我也已掌握了學(xué)生的初讀情況，所以課堂上生字詞的教學(xué)這一環(huán)就省去了。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感：

　　同學(xué)們，我們都有健康的體魄、矯健的身軀。我們有靈巧的雙手，可以做喜歡的事；我們有靈活的雙腿，可以跑，可以蹦，可以跳。我們多么快樂！

　　可是，你們有沒有想過，假如有一天你的雙手不能動了，你的雙腿不能站立起來了，你會怎樣呢？

　　今天我們要的課文里就有一位小姑娘遭受了這巨大的不幸，那她是怎樣面對這不幸的呢？

　　學(xué)生自讀課文。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生還沒讀過課文，我想這樣的導(dǎo)入就能有效地激發(fā)起學(xué)生的情感來，但現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)熟讀了課文，所以，事后我覺得阿是有點(diǎn)做作了？）

　　二、讀詞組，了解課文大意：

　　出示：優(yōu)秀的跳馬選手      堅強(qiáng)的小姑娘

　　驚人的毅力          不屈的精神

　　無比的勇氣          動人的微笑

　　在讀詞組的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇其中的幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄟ@些詞語都體現(xiàn)了桑蘭堅強(qiáng)不屈的精神，一下子就把握住了文章的中心，是學(xué)生對課文有了整體的感知。）

　　三、讀一、二段，了解桑蘭所遭受的不幸：

　　學(xué)生自讀，通過結(jié)合自己的生活實際，體會“這真是天大的不幸！”

　　在課前我還搜集了有關(guān)桑蘭的簡歷，讓學(xué)生知道桑蘭是個多么優(yōu)秀的運(yùn)動員，她的前途應(yīng)該多么美好！所以，這樣的打擊對她來說有多大！

　　四、精讀三至七段，感悟桑蘭的堅強(qiáng)：

　　桑蘭是怎樣面對這樣大的打擊的呢？出示第七自然段。

　　學(xué)生自主閱讀三至六段，找出表現(xiàn)桑蘭“堅強(qiáng)”的語句，有感情地讀一讀。

　　學(xué)生很快都能找出來，在交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀�？梢哉f，學(xué)生的讀還是比較入境的，都讀得很有感情。

　　再讀第七段，你敬佩桑蘭嗎？讀出對桑蘭的敬佩。

　�。ㄋ坪躞w現(xiàn)了自主閱讀，其實還是在我的引導(dǎo)下進(jìn)行的，而沒有使學(xué)生產(chǎn)生自覺地想要去讀的愿望。）

　　一堂課下來，對于學(xué)生的朗讀我很滿意，也達(dá)到了我的初衷——讀中感悟。盡管我沒讓學(xué)生說說自己的體會，但我覺得學(xué)生已經(jīng)“意會”了，有些東西是無法“言傳”的。但這堂課，我總覺得自己在“牽著學(xué)生的鼻子走”，學(xué)生就這樣一步一步落入我事先設(shè)計好的陷阱中，學(xué)生的自主性沒有得到充分的發(fā)揮。在教學(xué)的手段上，好像也嫌單調(diào)了些。

　　這些都是我在教學(xué)中暴露出的不足，也是我在今后的教學(xué)中值得注意的地方。