【設(shè)計(jì)理念】：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體，鼓勵(lì)學(xué)生有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)有一定思考的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生探究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐中形成語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展語(yǔ)文能力。
4、課內(nèi)外遷移，教學(xué)中補(bǔ)充課外內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
【教學(xué)要求】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)桑蘭遭遇脊椎骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的巨大不幸，仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
3、結(jié)合課外內(nèi)容，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)幾句話表達(dá)自己的敬佩之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
從“桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢(xún)問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。”“桑蘭總是一邊忍著巨痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。”“日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。”等語(yǔ)句中體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)“這真是天大的不幸！”的含義，了解桑蘭所陷的困境。
【課時(shí)】：第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入：
1、出示圖片（書(shū)上第24頁(yè)的插圖），圖上畫(huà)了什么情景？
圖上畫(huà)了桑蘭過(guò)生日的，她的好朋友奎媛媛的一起切蛋糕的情景。
2、桑蘭是誰(shuí)？
學(xué)生根據(jù)課文第一、二自然段和課外搜集的資料介紹桑蘭。
教師補(bǔ)充介紹：我從《感受堅(jiān)強(qiáng)》這本書(shū)中了解到，桑蘭5歲開(kāi)始學(xué)體操，6歲就跨進(jìn)了寧波市體校的大門(mén)。8歲她進(jìn)了浙江省體操隊(duì)。1993年進(jìn)入國(guó)家隊(duì)，1995年，南京市全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)上，桑蘭奪得全能和跳馬兩項(xiàng)冠軍。1997年，她又在全國(guó)體操錦標(biāo)賽和第八屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得女子跳馬冠軍，成為中國(guó)的跳馬皇后。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)桑蘭的腰間綁了一條繩子。知道為什么嗎？
告訴學(xué)生，《感受堅(jiān)強(qiáng)》書(shū)中，還寫(xiě)道：桑蘭的全身除手臂有知覺(jué)，其他部位就像石塊一樣，毫無(wú)知覺(jué)，如果不是腰帶捆扎，就會(huì)從椅子上滑下來(lái)。
4、學(xué)生展開(kāi)想象，在全身除手臂有知覺(jué)，其他部位毫無(wú)知覺(jué)的情況下，17歲的桑蘭會(huì)遇到哪些困難？
例：不能練體操了，不能拿獎(jiǎng)了，不能站立，不能行走，不能倒水喝，不能自己吃飯，不能彎腰，不能長(zhǎng)時(shí)間坐在輪椅上，不能自己學(xué)習(xí)，不能跟自己的伙伴們一起，不能買(mǎi)自己喜歡的東西。不能掙錢(qián)養(yǎng)活自己，需要人照顧，連基本的上廁所也是難題……
5、所以書(shū)上說(shuō)，“這真是天大的不幸！”
師生輪讀第二自然段中的兩句話：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：①打開(kāi)學(xué)生的思路，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的空間，并且互相啟發(fā)，形成合作基礎(chǔ)上的理解。②幫助學(xué)生理解“這真是天大的不幸！”③初步了解桑蘭，前后對(duì)比，想象出桑蘭面臨的困境，為下文感受人物性格堅(jiān)強(qiáng)埋下伏筆。④滲透課外讀物的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）
6、是呀，她是怎樣面對(duì)困難的？導(dǎo)入課題，板書(shū)課題。
二、新授。
�。ㄒ唬┏踝x課文，你了解了什么？
（二）匯報(bào)交流，邊說(shuō)邊讀。
1、桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)中最優(yōu)秀的跳馬選手。
2、她是在第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)的女子跳馬比賽中試跳時(shí)發(fā)生意外而造成高位截癱。
3、桑蘭在得知自己的傷情后，表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。
4、桑蘭要做康復(fù)治療。
…………
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：梳理課文內(nèi)容，初讀課文，降低問(wèn)題的難度，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，都有發(fā)言的欲望和機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上再讀課文，將課文讀熟、讀流利。）
�。ㄈ┰僮x課文。
1、桑蘭明白她今后的生活是怎樣的嗎？
2、見(jiàn)桑蘭是怎么面對(duì)這一切的？
讀課文3-6自然段。
�。ㄋ模┰谶@部分課文中，你讀懂了什么，還有什么不明白的嗎？
孩子可能會(huì)提出以下問(wèn)題：
1、為什么戴著固定套？
脊椎骨損壞，重新接上，頭能立住了，控制病情進(jìn)一步惡化。
2、什么是康復(fù)治療？
“康復(fù)治療”是指為了讓病人恢復(fù)健康所用的治療措施。
3、既然沒(méi)有知覺(jué)，為什么會(huì)劇烈疼痛？
按摩是幫助患者運(yùn)動(dòng)，可能會(huì)用力很大。感覺(jué)神經(jīng)受傷，本身就會(huì)比普通人感覺(jué)更痛。
3、為什么說(shuō)，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭累得氣喘吁吁，大汗淋漓？
《感受堅(jiān)強(qiáng)》書(shū)中寫(xiě)了幾件關(guān)于康復(fù)治療的事例：桑蘭光練習(xí)翻身就練了兩個(gè)月。她先把一條腿報(bào)到另一條腿上，然后用頭、肩和脖子的力量拼命地翻，有時(shí)候發(fā)力幾十次才能翻過(guò)去，她練了兩個(gè)月才能獨(dú)立完成。桑蘭練習(xí)穿上衣，用嘴用牙幫助手來(lái)操作。她還要練習(xí)穿褲子，由于手指無(wú)力，桑蘭吃飯時(shí)必須在手腕上套一個(gè)工具，再在工具上插上勺子。開(kāi)始時(shí)要將勺子準(zhǔn)確地送進(jìn)嘴里可真不容易，飯菜灑了一桌子是常有的事……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：①因?yàn)檎n文涉及到一個(gè)高位截癱病人的治療和康復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生如果不明白其中的艱難，就無(wú)法感受到人物的堅(jiān)強(qiáng)。②引導(dǎo)質(zhì)疑，意在引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)桑蘭承受的艱難，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③滲透課外讀物的內(nèi)容，激發(fā)閱讀的興趣。）
（五）讀讀課文3-7自然段，說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的是什么？說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)。
學(xué)生可能從以下幾個(gè)方面談感受：
1、前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢(xún)問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。
�。�1）桑蘭自己連頭都不能抬，全身都不能動(dòng)的時(shí)候，她心里還在想著隊(duì)友們的比賽，集體和祖國(guó)的榮譽(yù)。她的心靈很美好，品德也很高尚。
�。�2）抓住“急切”體會(huì)桑蘭的心情，練習(xí)有感情地朗讀。
2、每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。
�。�1）她面對(duì)“劇痛”不是流眼淚，而是哼著歌曲。
（2）她在鼓勵(lì)自己，同時(shí)也在安慰主治醫(yī)生。
�。�3）她熱愛(ài)體操。
�。�4）抓住“總是、劇痛”體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格特點(diǎn)。
3、日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
�。�1）活得那么艱難，她始終沒(méi)有放棄希望，而是拼搏。
�。�2）在人們身后，桑蘭流了那么多汗水，吃了那么多苦，她始終在微笑。
�。�3）抓住“一天一天”體會(huì)桑蘭度過(guò)了多少個(gè)痛苦的日子，和她動(dòng)人的微笑對(duì)比，體會(huì)桑蘭的性格。
4、面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！”
�。�1）從這段話中的“決不”和最后一個(gè)感嘆號(hào)，我讀出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。醫(yī)生已經(jīng)宣判了她的“死刑”，她沒(méi)有失望，樂(lè)觀、自信，相信科學(xué)，相信自己！
（2）抓住“動(dòng)人的微笑”“！”感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，讀出感情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的感受，一方面，落實(shí)精讀課文的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受，與文章的感情產(chǎn)生共鳴，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力——用幾句話聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出自己的閱讀感受。）
�。ㄈ┗貧w整體。
1、課文為什么用“微笑著承受一切”做課題？你最想說(shuō)的是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：回歸課文整體，總結(jié)歸納。再次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)一段話，能正確、清晰地表達(dá)自己的想法。）
2、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由說(shuō)到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己最想說(shuō)的話，升華文章主題和情感。）
（五）作業(yè)：
閱讀《感受堅(jiān)強(qiáng)》
【教后反思】：
“一節(jié)支教課后的”
新課程改革已經(jīng)進(jìn)入推進(jìn)階段，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，是否新課程改革理念在這片沒(méi)有充足資源的土壤上就不能根植呢？帶著這樣的思考，我將這篇在自己班級(jí)上過(guò)的教學(xué)設(shè)計(jì)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)某小學(xué)再次執(zhí)教。
總得感覺(jué)，教材挖掘較深。但是，此次支教，學(xué)生沒(méi)上第一課時(shí)，支教教師直接從第二課時(shí)上起，教案內(nèi)容沒(méi)有完全落實(shí)。課堂中，感情帶入教好，由于時(shí)間關(guān)系，以及學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度不夠，出現(xiàn)了后面環(huán)節(jié)較為緊張的情況。
總得來(lái)說(shuō)，三年級(jí)學(xué)生仍應(yīng)以讀為主，上面設(shè)計(jì)的補(bǔ)充內(nèi)容及教師的補(bǔ)充教材可以適當(dāng)減少。但是，可以感覺(jué)到，孩子們?cè)谫|(zhì)疑環(huán)節(jié)，基本上沒(méi)有什么疑問(wèn)，果真如此？不，我和本班孩子們讀教材，都遇到了這樣那樣的問(wèn)題，可是今天，為什么沒(méi)有孩子舉手質(zhì)疑呢？
課后研討，老師們說(shuō)，在一般情況下，我們不敢讓孩子們質(zhì)疑，因?yàn)樗麄兊膯?wèn)題總是千奇百怪，我們怕答不上來(lái)。
是呀，我不也是如此嘛。只不過(guò)，我現(xiàn)在不再懼怕失敗，失敗了，我可以更好地反思，更有力的進(jìn)步。
語(yǔ)文老師啊，我們承載的太多，我們要學(xué)的實(shí)在也學(xué)不完。所以，當(dāng)好語(yǔ)文老師，果真不是那么容易。
當(dāng)我們面對(duì)孩子們的質(zhì)疑，可以將問(wèn)題拋給其他學(xué)生，讓他們思考；可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題回家；可以自己把問(wèn)題帶回家。方法很多，即使一時(shí)找不到答案，也要鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑——學(xué)貴有疑��！
愿我們的孩子——學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不要?jiǎng)澗涮?hào)。學(xué)完了今天的內(nèi)容，帶回去的是一連串的思考，是一個(gè)個(gè)省略號(hào)。
