《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文。作者抓住廬山云霧“千資百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了廬山云霧秀麗多姿，神奇多變的景觀，文章層次清晰，比喻巧妙，用詞準(zhǔn)確，情景交融。基于教材的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力嘗試信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

　　1、師述：一提到廬山，我們就會(huì)想起學(xué)過(guò)的《望廬山瀑布》那首古詩(shī)，大家還記得嗎？

　　2、課件演示：廬山瀑布美景，學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。

　　3、師小結(jié)：多壯觀啊！可是你知道嗎？吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變?nèi)f化，千姿百態(tài)的云霧。

　　今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧！

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶吟誦《望廬山瀑布》，引起學(xué)生對(duì)廬山的向往，再以詩(shī)的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧加以贊美，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。這種以舊引新的方法，引導(dǎo)學(xué)生從已知擴(kuò)充到未知，從舊知進(jìn)入新知，順理成章，貼近自然，非常有效。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放課文錄音，學(xué)生感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：廬山的云霧有哪些特點(diǎn)？

　　3、指名朗讀，隨機(jī)正音、隨文識(shí)字。

　　4、練讀課文中讀得不太流利的地方。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)課文錄音，自由讀、指名讀、練讀，學(xué)生充分感知課文，熟悉課文，為精讀感悟打下基礎(chǔ)，“練讀課文”的設(shè)計(jì)充分照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。）

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　1、導(dǎo)讀第一段

　　（1）學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？

　�。�2）在廬山眾多秀麗的景色中，作者最喜歡什么？你是從哪里體會(huì)到的？

　�。�3）你還體會(huì)到什么？

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象漫步山道，騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。

　　（5）課件演示。

　�。�6）感情朗讀。

　　2、導(dǎo)讀第二段

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，想一想：這一自然是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？

　　（2）再讀，哪些句子具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？

　�。�3）你覺(jué)得作者寫(xiě)得怎樣？好在哪里？細(xì)讀具體描寫(xiě)的幾句話。

　�。�4）課件演示。

　　（5）感情朗讀、背誦。

　�。�6）討論后總結(jié)學(xué)法：找中心句——認(rèn)識(shí)特點(diǎn)——感受景象——練習(xí)朗讀、背誦

　　3、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。

　　4、檢查自學(xué)情況， 課件欣賞。

　　5、學(xué)生交流感受，齊誦最后一節(jié)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：精讀課文中，沒(méi)有繁瑣的講解，而是千方百計(jì)地讓學(xué)生去朗讀，去感悟。學(xué)生初步掌握了學(xué)習(xí)方法后，又進(jìn)一步引導(dǎo)他們用同樣的方法去讀書(shū)，去感悟“瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)。多媒體課件的巧妙運(yùn)用，有效地學(xué)生體味廬山云霧的奇麗，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。）

　　四、多維互動(dòng)、拓展延伸

　　1、師：廬山的云霧秀麗多姿，神奇變幻，大家喜愛(ài)嗎？誰(shuí)能以導(dǎo)游的身份向我們大家介紹介紹。大家想象一下，廬山的云霧還會(huì)像什么？云霧這么美，愿意不愿意拿出你的筆，把它們畫(huà)下來(lái)，可以加上自己的想象。（學(xué)生畫(huà)好后，在視屏展示臺(tái)上展示作品、解說(shuō)作品、師生進(jìn)行評(píng)論。）

　　2、師：光說(shuō)還不過(guò)癮，要是能把它寫(xiě)下來(lái)，那就妙極了。讓我們來(lái)比試比試，看誰(shuí)寫(xiě)話的本領(lǐng)強(qiáng)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行“說(shuō)”“畫(huà)”的練習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，而且使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了鍛煉。最后的寫(xiě)話比賽則有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀中學(xué)到語(yǔ)言、借鑒文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行自我練習(xí)，從而使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在豐富的實(shí)踐中得到不斷的提升。）