〖教學目標〗

　　1. 培養(yǎng)學生從具體情境中發(fā)現(xiàn)問題，并用數(shù)學知識解決簡單的實際問題的能力。

　　2.培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　3.讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

　　〖教材分析〗

　　教材提供了一幅情境圖，給學生提供了豐富多樣的信息，讓學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。因此，我的設計思路是從以下幾方面考慮的。

　　1. 從學生喜愛的童話故事引入，讓學生充當童話里的角色，用數(shù)學知識去幫助可憐的“丑小鴨”，從而獲得成功感，萌發(fā)學習的愿望。

　　2.我校正在進行一節(jié)課35分鐘的課改實驗，因此教學環(huán)節(jié)要少，要保證學生有充分的時間去發(fā)現(xiàn)問題，提出不同的問題，去思考交流。

　　3.老師教的目的是為了不教，因此最后要讓學生評價、反思自己的表現(xiàn)， 促進學生的不斷發(fā)展。反思是一種隱性的教育資源，讓每位學生學會反思，無疑等于給每人配備了一位盡責的老師，可以隨時調(diào)整自己的行為。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　學校教學條件較好，配備了電腦、實物投影儀，為使用多媒體課件提供了可能，非常有利于低年級的教師創(chuàng)設生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學活動。

　　我班共有學生45人，通過近一個學期的學習，學生的語言表達能力有了不同程度的發(fā)展，但學生愛提“一共有多少？”“還剩多少？”等順向思維的問題，而且學生如果上課伊始提不起興趣，就很懶得去表達。因此，如何創(chuàng)設一個能調(diào)起學生積極性的情境至關重要。

　　〖課堂實錄〗

　�。ㄒ唬�導入激趣

　　1. 創(chuàng)設情境，練習口算。

　　師：同學們聽過《丑小鴨》的故事嗎？

　　課件出示畫面：一只丑小鴨抬頭仰望著天空中飛過的白天鵝，眼里流露出悲傷、郁悶的眼神。

　　師：丑小鴨多想變成美麗的白天鵝啊，你們愿意幫助它嗎？

　　學生脫口而出：愿意。

　　師：怎么幫呢？你們看，每只丑小鴨都帶有5道口算題，只要同學們把這些題目都解答對了，就會有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。試試吧！

　　課件逐一出示口算題（20以內(nèi)的加減法口算），學生非常踴躍。

　　5道口算題得數(shù)正確后，就有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。學生積極性更高了。

　　2.鋪墊引入。

　　師：丑小鴨變成美麗的天鵝后，高興地與同伴們一起飛呀飛，來到了一個美麗的地方。（板書課題：美麗的田園）

　　課件出示畫面：美麗的田園

　　（二）發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

　　師：美麗的田園里都有什么？看到這么美的環(huán)境，你想說些什么？

　　生1：我們不能亂砍樹，要愛護樹木。

　　生2：不能隨便亂丟垃圾。

　　師：聽了同學們的話，老師真高興，你們小小年紀就已經(jīng)懂得了要保護環(huán)境，真了不起。從圖上，你獲得了哪些數(shù)學信息？

　　給學生1分鐘，使之充分地感知畫面的各種信息，為提出問題打下基礎。

　　學生反饋。

　　生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝。

　　生2：天空中有12只小鳥，樹上有5只小鳥。

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　　師：你能提出哪些數(shù)學問題？

　　學生先互相交流，然后反饋。

　　生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝，一共有幾只天鵝？（教師板書）

　　師：誰會解答這個問題？并說說你是怎樣想的。（8+6＝14）

　　師：誰能提出不同的問題？

　　生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只？（教師板書）

　　讓學生解答這個問題，并說想法。

　　生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。

　　生4：5+6＝11。

　　這個算式很特別，出乎我的意料，我讓學生說說自己的想法。

　　生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

　　師：那你的答案是？

　　生4：6。

　　師：你的答案在加號的后面，我們用括號把它標出來，醒目一些，好嗎？

　　學生滿意地坐下。

　　生5：湖的左邊有9棵樹，湖的右邊有7棵樹，……

　　其他學生有不同意見，打斷了他的發(fā)言。

　　生6：湖的右邊應該是8棵樹，這兒還有一棵。

　　生7：不止8棵，還沒畫完。（畫面湖右岸遠處有7棵樹，近處一棵樹只畫了一半，學生認為湖右岸近處應該還有幾棵樹。）

　　師：這位同學的想像力真豐富，不過，我們就看屏幕上出現(xiàn)的，好嗎？

　　教師帶著學生一起數(shù)一遍，并板書：

　　湖的左邊有9棵樹，右邊有8棵樹。

　　師：你能提出哪些問題呢？

　　生8：一共有幾棵樹？

　　生9：湖的左邊比右邊多幾棵樹？

　　生10：湖的右邊比左邊少幾棵樹？

　　學生繼續(xù)提問，解答問題。

　　師小結：每個同學都在積極地動腦筋，提出了許多問題，真棒！老師想同學們在生活中也一定是個有心人。

　　（三） 練習

　　學生獨立完成“練一練”的第2題。

　�。ㄋ模� 介紹數(shù)字朋友（從多角度認識一個數(shù)）

　　師：我們學習數(shù)學，就要和數(shù)字交朋友，你能不能介紹一下數(shù)字朋友呢？比如說“9”，你打算怎樣介紹它呢？

　　本想讓學生看書，問題剛問完，幾個學生馬上舉手。

　　生1：4+5＝9。

　　生2：10-1＝9。

　　師：有沒有其他的說法呢？

　　生6：媽媽買回來10個蘋果，我吃了一個，還剩9個。

　　師評價：這位同學還懂得聯(lián)系生活呢。

　　生7：9比8多1。

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　　師：每個小組選一個自己喜歡的數(shù)字，說說可以怎樣介紹這個數(shù)字朋友。

　　小組反饋。

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　　今天這節(jié)課你有什么收獲？（略）

　　你覺得這堂課同學們的表現(xiàn)怎么樣？

　　生：上課，小朋友們太吵了，沒有聽別人發(fā)言。