[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對應(yīng)的方法，知道“同樣多”的含義；初步學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力。

　　3.初步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真做事的良好習(xí)慣。

　　[教學(xué)過程]

　　1.復(fù)習(xí)。

　　教師親切地對學(xué)生說：昨天，我們初步認(rèn)識(shí)了1至10各數(shù)，誰能將第三行的同學(xué)從前往后數(shù)一數(shù)？誰能將第二排的同學(xué)從左向右數(shù)一數(shù)？誰能數(shù)出第一扇窗戶的玻璃有多少塊？

　　2.進(jìn)行新課。

　�。�1）教學(xué)“同樣多”。

　　投影出示4個(gè)蘿卜（圖），教師提問：老師擺了幾個(gè)蘿卜？教師再出示4只小兔（圖），提問：老師擺了幾只小兔？然后，教師把每一個(gè)蘿卜與每一只小兔用小棒連起來，告訴學(xué)生：這表示一只小兔吃一個(gè)蘿卜，一只小兔吃一個(gè)蘿卜，一只小兔吃一個(gè)蘿卜，一只小兔吃一個(gè)蘿卜（教師一邊指，一邊說）。

　　誰能像老師這樣指著圖說圖意。指名讓同學(xué)說；同桌之間互相說。

　　教師繼續(xù)問：有多余的蘿卜嗎？有多余的小兔嗎？

　　教師小結(jié)：沒有多余的蘿卜，也沒有多余的小兔。教師再次強(qiáng)調(diào)：一個(gè)蘿卜對著一只小兔，沒有多余的蘿卜，也沒有多余的小兔，就是說蘿卜和小兔同樣多。

　　請同學(xué)們像教師說的那樣，自己說給自己聽聽。

　�。�2）全班動(dòng)手操作。

　　請一名同學(xué)到前面的磁性黑板上擺，其他人在桌面上擺。

　　要求：先擺2個(gè)圓（可以橫著擺，也可以豎著擺），再在圓的旁邊（或下面）擺正方形（一個(gè)正方形要對著一個(gè)圓），正方形要和圓同樣多。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　教師請大家跟磁性黑板上擺的圖比一比，看是否一樣。

　　接下來，全班同學(xué)獨(dú)立操作。

　　①第一排擺4個(gè)圓，第二排擺三角形，要求三角形和圓同樣多。

　　②第一行擺三角形（數(shù)量自己確定），在三角形的旁邊擺正方形，要求正方形和圓同樣多。

　　上面兩次操作，要讓學(xué)生每人都當(dāng)小老師，檢查并幫助同桌擺的學(xué)具是否正確或規(guī)范。

　　教師重點(diǎn)提問：第②次擺了幾個(gè)三角形？幾個(gè)圓？圓和三角形怎么樣？

　�。�3）教學(xué)“多些、少些”。

　�、傩‰u比小鴨多。

　　教師出示投影：提問：不要數(shù)，說

　　出哪個(gè)多些？哪個(gè)少些？全班分小組討論，教師也深入到小組中去。

　　各小組派代表發(fā)言，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：一只小雞對一只小鴨，小鴨和小雞對上了，沒有多余的，可是小雞有多余的。我們就說小雞多些，小鴨少些，也就是小雞比小鴨多。

　　②蘋果比桃少。

　　教師出示投影：既不要數(shù)，也不要

　　和別人討論，獨(dú)立思考，哪個(gè)多？哪個(gè)少？教師重點(diǎn)問：你是怎么知道蘋果比桃少的？

　�、廴�班同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具。

　　a.第一排擺3個(gè)圓，第二排擺三角形，三角形和圓同樣多。

　　b.第一排擺3個(gè)圓，第二排擺三角形，三角形要比圓多1個(gè)。

　　c.第一排擺4個(gè)圓，第二排擺三角形，三角形要比圓少2個(gè)。

　　d.第一排擺圓（數(shù)量多少由自己決定），第二排擺三角形，三角形要比圓多2個(gè)。

　　e.第一排擺圓（數(shù)量多少由自己決定），第二排擺三角形，三角形要比圓少2個(gè)。

　　教學(xué)意圖：通過直觀與操作，初步建立“同樣多、多些、少些”的概念。

　　3.課堂練習(xí)。

　�。�1）把同樣多的用線連起來。

　�。�2）哪個(gè)多？在多的一行的橫線上畫√。

　　（3）寫字準(zhǔn)備練習(xí)。