教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步學(xué)會(huì)“破五減”的撥珠方法。明確在減1，2，3，4下珠不夠減時(shí)，就要用“破五減”的方法。

　�。ǘ�）逐步摸到“破五減”的撥珠規(guī)律。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　掌握“破五減”的方法，既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教具和學(xué)具

　　教具：大算盤。

　　學(xué)具：每人一把算盤。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課可按以下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　用珠算做下面各題（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面做，其他同學(xué)在下面做，做一道訂正一道）

　　①35＋6＝　　　　　 ②41＋632＝　　　　　 ③145－15＝　　　　 ④97－21＝

　�、�43＋24＝　　　　 ⑥46－21＝　　　　　　 ⑦156－35＝　　　　 ⑧555－123＝

　�。ǘ�）設(shè)疑引入

　　師說：同學(xué)們前7道題，用算盤算得非�？�，為什么第8題不會(huì)做了？因?yàn)闇p去123，不能直接去下珠，像這樣的題到底該怎么做？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，也就是繼續(xù)學(xué)習(xí)“珠算減法”。（板書課題）

　�。ㄈ�）指導(dǎo)探索嘗試討論

　　1.教學(xué)例10：5減去1，該怎樣撥珠？師說：5減去1，到底該怎樣撥珠？先想5－1＝ （　　　 ），再想怎樣撥珠？（5減1等于4，因?yàn)闆]有下珠，只能把1個(gè)上珠撥去）

　　師說：如果把上面1個(gè)珠撥去，等于去掉了5，符合題意嗎？大家再想想，除了把1個(gè)上珠撥去還應(yīng)該怎樣辦？請(qǐng)同座位同學(xué)討論。

　　（通過熱烈的討論，同學(xué)們明白了，只拔去1個(gè)上珠不行，本來只要求減去1，所以除了拔去1個(gè)上珠之外，還要把多撥去的4個(gè)下珠再拔上來）

　　讓學(xué)生初步悟到，當(dāng)從算盤上不能直接撥去要減的數(shù)時(shí)，就要從上珠的5里面減去，但要注意把多撥去的再用下珠撥上來。這些內(nèi)容只是悟一悟，不要求敘述出來。

　　師問：誰能重新說一說5－1怎么想，怎么撥珠？（先想5減去1得4。再想拔珠方法，因?yàn)?減1得4，所以拔去5，撥上4）

　　教師在5－1＝4的后面板書：撥去5，撥上4。

　　師說：請(qǐng)大家邊小聲說邊計(jì)算5－1＝（　　　 ）

　　當(dāng)學(xué)生掌握了5－1＝（　　　 ）在算盤上應(yīng)該怎樣撥法后，還要繼續(xù)教手指是怎樣撥珠的。

　　師說：5－1手指撥珠方法是用中指彈去上珠的5，再用拇指撥上下珠4個(gè)。請(qǐng)同學(xué)跟著老師練習(xí)撥珠。

　　2.教學(xué)例11：5，6各減去2應(yīng)該怎樣撥珠？　　師問：5－2＝（　　　 ），怎樣從一個(gè)上珠里減去2？應(yīng)該先想什么？再想什么？（先想5減去2得幾，再想撥珠的方法）

　　師說：請(qǐng)同座同學(xué)討論5－2＝（　　　 ）的撥珠方法，并互相啟發(fā)，在算盤上試一試，（5減2得3，撥去1個(gè)上珠5，撥上3個(gè)下珠）

　　師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面演示。

　　師問：為什么撥去上珠后，還要再撥上3個(gè)下珠？

　　（本來是5減去2，但撥去上珠后等于減去了5，要把多拔去的3再撥上來，所以必須要撥上3個(gè)下珠）

　　師說：5－2怎樣注意手指撥法呢？

　�。ㄓ弥兄赶葥苋ド现�5，再用拇指撥上下珠3個(gè)）

　　師說：請(qǐng)大家獨(dú)立邊說邊撥5－2＝（　　　 ）

　�。ò鍟�：撥去5，拔上3）

　　師問：6－2＝（　　　 ）（邊說邊板書）該怎樣撥珠？請(qǐng)同學(xué)們自己在算盤上試一試。

　　（同學(xué)撥珠時(shí)，教師要重點(diǎn)地進(jìn)行行間巡視，發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)不知如何撥珠時(shí)，要給予點(diǎn)播）

　　師說：6－2，下珠不能直接撥去要減的2，怎么辦？能不能用剛學(xué)過的知識(shí)去解決？（經(jīng)過教師這樣一指導(dǎo)，不少同學(xué)恍然大悟）

　　師說：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约合胍幌�，�?shí)在想不出來，可以同座位同學(xué)互相商量一下。

　　師問：哪位同學(xué)到前邊來，邊撥邊說自己撥珠的過程？

　　通過教師指導(dǎo)點(diǎn)播，同學(xué)們嘗試討論，努力探索，最后明白了，6－2＝（　　　 ），撥珠時(shí)下珠不夠直接撥去減數(shù)2，要從一個(gè)上珠5里面減去2結(jié)果得3，所以撥去一個(gè)上珠以后，還要再撥上3個(gè)下珠。（在6－2＝4的后面板書拔去5拔上3）

　　3.教學(xué)例12：5，6，7各減去3，該怎樣撥珠？

　　師說：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)撥5減去1，2，又會(huì)撥6減去2，利用這些剛學(xué)會(huì)的知識(shí)，自己試著撥5，6，7各減去3，有信心嗎？（邊說邊板書：5－3＝（　　　 ），6－3＝（　　　 ），7－3＝ （　　　 ））

　　同學(xué)們動(dòng)手撥珠時(shí)，教師要進(jìn)行行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。撥后請(qǐng)三位同學(xué)分別到前邊來，邊撥邊敘述撥珠過程，并說出手指撥珠方法。

　　教師重點(diǎn)提問：7－3為什么撥去一個(gè)上珠后，還要撥上2個(gè)下珠？（因?yàn)橄轮椴粔蛑苯影稳�減數(shù)3，要撥去1個(gè)上珠5，這樣多撥去了2，所以要把下珠撥上2個(gè)）

　　在小結(jié)例12后，板書：撥去5，撥上2。

　　4.利用知識(shí)遷移規(guī)律，學(xué)生自己學(xué)習(xí)例13：5，6，7，8各減去4應(yīng)該怎樣撥珠？

　　師問：同學(xué)們，用學(xué)會(huì)的知識(shí)，能不能自己學(xué)習(xí) 5－4，6－4，7－4，8－4？（同學(xué)們滿懷信心地回答：“能！”）　　前兩道題，先讓同學(xué)們自己撥，然后請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)各自說說自己撥珠的過程。（板書：撥去5，撥上1）

　　后兩道題，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)直接到前邊來，邊撥邊說。

　　通過學(xué)生獨(dú)立撥，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)到前邊來撥，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真的掌握了，根據(jù)掌握情況調(diào)節(jié)課堂設(shè)計(jì)。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)歸納總結(jié)規(guī)律

　　教師指著例10～例13各題，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)撥珠規(guī)律。

　　這時(shí)板書是：

　　通過討論同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，如果下珠不能直接撥去減數(shù)時(shí)，要撥去1個(gè)上珠，還要相應(yīng)地?fù)苌蠋讉�(gè)上珠，撥上下珠的個(gè)數(shù)和減數(shù)正好組成5。也就是當(dāng)減1，2，3，4下珠不夠減時(shí)，要從1個(gè)上珠的5里面去減，它們的規(guī)律是：

　　減1，撥去5，撥上4（1和4組成5）

　　減2，撥去5，撥上3（2和3組成5）

　　減3，撥去5，撥上2（3和2組成5）

　　減4，撥去5，撥上1（4和1組成5）

　　師說：同學(xué)們肯于動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出撥珠規(guī)律。今后遇到在減1，2，3，4下珠不夠減時(shí)，要用“破五減”的撥珠方法。（把課題補(bǔ)充完整）但要想正確熟練地運(yùn)用這些規(guī)律，還應(yīng)反復(fù)多練。

　　（五）練習(xí)反饋鞏固新知

　　1.做一做（用珠算做）

　　555－111＝　　　　　　　　　　　 567－333＝

　　566－222＝　　　　　　　　　　　 5678－444＝

　　2.回過頭來做第一層次復(fù)習(xí)時(shí)最后一題

　　555－123＝ （學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，很快做完）

　　3.在算盤上撥上下面各數(shù)，分別減去12，34

　　2345，3456，4567，5678。

　　4.口算下面各題（學(xué)新知時(shí)也別忘口算）

　　54÷9＝　　　　　　　 70＋180＝　　　　　 120－60＝

　　74－59＝　　　　　　 8＋34＝　　　　　　　 660＋220＝

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　“破五減”的珠算減法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)層次。本節(jié)課共安排五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　第一層次：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，將已學(xué)過的加、減法珠算進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　第二層次：設(shè)疑引入。上一層次復(fù)習(xí)的最后一題555－123，是本節(jié)要學(xué)的新知識(shí)，由于學(xué)生思維上遇到了障礙，引起了學(xué)習(xí)新知的欲望。　　第三層次：指導(dǎo)探索，嘗試討論。要注意漸進(jìn)層次精心設(shè)計(jì)。重點(diǎn)放在前兩個(gè)例題，然后運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)后兩道例題。

　　第四層次：引導(dǎo)歸納，總結(jié)規(guī)律。通過有規(guī)律的板書，由學(xué)生討論歸納總結(jié)“破五減”的規(guī)律。

　　第五層次：練習(xí)反饋，鞏固新知。通過一組練習(xí)題不僅鞏固新學(xué)知識(shí)，而且提高了打算盤的能力。