教學(xué)目標(biāo)

　　（一）使學(xué)生掌握加法、減法與除法復(fù)合成的兩步應(yīng)用題的特征，并會(huì)分析這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

　�。ǘ�）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題及兩問應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生分析問題和解答問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生解答此類應(yīng)用題時(shí)，必須明確找準(zhǔn)先求什么是解題的關(guān)鍵。

　　難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題、兩步應(yīng)用題與兩間應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確找出第一步應(yīng)先求出的問題。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　口答：

　　1.要求平均每盤放幾個(gè)蘋果，需要哪兩個(gè)條件？

　　2.要求可以放幾盤，需要哪兩個(gè)條件？

　　3.有18個(gè)蘋果，又買來6個(gè)，一共有多少個(gè)？

　　4.有24個(gè)蘋果，把這些蘋果平均放在4個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)？

　　5.上面兩道一步應(yīng)用題相關(guān)嗎？你從什么地方知道的？你能不能把這兩道相關(guān)聯(lián)的一步應(yīng)用題改編成一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題？（即例4）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)新課

　　1.學(xué)習(xí)例4

　　（1）認(rèn)真讀題。默讀、自由讀、指名讀。

　�。�2）找準(zhǔn)已知、求。學(xué)生說教師在題上畫。（同時(shí)貼出蘋果及盤子圖P14）（3）分析數(shù)量關(guān)系。

　　問：要求“每盤放幾個(gè)？”必須知道哪兩個(gè)條件？（一共有幾個(gè)和有幾個(gè)盤）哪個(gè)條件直接給了？（有4個(gè)盤子）還缺哪個(gè)條件？（一共有幾個(gè)蘋果）你能不能通過題中給的其他條件，想辦法求出這個(gè)缺的條件？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出根據(jù)題目中的前兩個(gè)條件，就可以提出一個(gè)問題。但是這個(gè)問題解答出來的數(shù)量必須是解答“每盤放幾個(gè)”的第一個(gè)已知條件。（4）正確解答

　　問：把這些蘋果平均放在4個(gè)盤里，要求每盤放幾個(gè)，必須先算出什么？（板書：）

　�、僖还灿卸嗌賯�(gè)蘋果？18＋6＝24（個(gè)）

　　問：知道一共有24個(gè)蘋果了，就可以求出什么了？（板書）

　�、诿勘P放幾個(gè)？24÷4＝6（個(gè)）

　　第②步可讓同學(xué)把書打開P14，獨(dú)立把例4補(bǔ)充完整，再請(qǐng)寫得快的同學(xué)把黑板上例4補(bǔ)充完整。

　　（5）改編

　　師說：如果老師把題目中的“把這些蘋果平均放在4個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)？”改成“每盤放6個(gè)，可以放幾盤？”你們會(huì)解答嗎？（學(xué)生口頭解答，如果能列出綜合算式：（18＋

　　6）÷6＝24（個(gè)）應(yīng)給予表?yè)P(yáng)）

　�。�6）小結(jié)

　　師說：解答兩步應(yīng)用題時(shí)，首先要把缺的已知條件找出來，這是解題的關(guān)鍵。

　　2.學(xué)習(xí)例5

　　例5有18個(gè)蘋果，吃了3個(gè)。剩下的蘋果每5個(gè)放一盤，可以放幾盤？

　　（1）按照認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，分析數(shù)量關(guān)系，正確解答這四步，自己獨(dú)立分析例5。（2）同桌討論。（3）集體討論。

　　師問：已知剩下的蘋果每5個(gè)放一盤，要求放幾盤，必須先算出什么？

　�。�4）板書

　　①剩下多少個(gè)蘋果？18－3＝15（個(gè)）

　�、诳梢苑艓妆P？15÷5＝3（盤）答：可以放5盤。

　�。�5）你能還用這些已知、求，改編成另一道兩步應(yīng)用題嗎？

　　有18個(gè)蘋果，吃了3個(gè)。剩下的蘋果平均放在3個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)？

　　3.小結(jié)

　　師說：今天我們學(xué)習(xí)的仍是兩步計(jì)算的應(yīng)用題。與例1、例2、例3比較，不同的是根據(jù)題目中的前兩個(gè)已知條件，用加法求出和或用減法求出剩余后，再用除法求出每份數(shù)或者份數(shù)。

　�。ㄈ�）鞏固反饋

　　1.做一做

　�、亠曫B(yǎng)小組原來有9只白兔，又生了6只小兔。每5只放在一個(gè)籠子里，要用幾個(gè)籠子？②植物小組養(yǎng)了19盆梅花，送給幼兒園3盆。剩下的平均放在8個(gè)教室里，每個(gè)教室放幾盆？

　　獨(dú)立解答，集體訂正。

　　2.改一改

　　①有46張紙，出墻報(bào)用了14張。剩下的紙分4次平均用完，每次用幾張？先獨(dú)立解答，再將此題拆成兩道相關(guān)聯(lián)的一步應(yīng)用題，并解答。

　　（a）有46張紙，出墻報(bào)用了

　　14張。還剩多少?gòu)垼?/p>

　�。╞）剩下30張紙，平均4次用完，每次用幾張？

　�、诙�年級(jí)一班有22個(gè)男同學(xué)，20個(gè)女同學(xué)。每7個(gè)同學(xué)一組，全班可以分成幾組？先獨(dú)立解答，再將此題改編成一道兩問的應(yīng)用題，并解答。

　　二年級(jí)一班有22個(gè)男同學(xué)，20個(gè)女同學(xué)。二年級(jí)一班一共有多少個(gè)同學(xué)？每7個(gè)同學(xué)一組，全班可以分成幾組？

　　3.思考題

　　小林家養(yǎng)一些雞。黃雞比白雞少8只。白雞的只數(shù)是黃雞的2倍。小林家養(yǎng)黃雞、白雞各多少只？

　　先獨(dú)立完成，如有困難，可以啟發(fā)學(xué)生畫圖來想：白雞的只數(shù)是黃雞的2倍是什么意思？如果黃雞是1份，白雞相當(dāng)于這樣的幾份？

　　師問：黃雞比白雞少8只還可以怎樣說？白雞比黃雞多的8只同黃雞比怎么樣？（正好是黃雞的只數(shù)，所以黃雞是8只，白雞的只數(shù)是8×2＝16（只））

　　4.作業(yè)P16第3～8題。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　這部分教材是加、減法與除法復(fù)合的應(yīng)用題，其特點(diǎn)是被除數(shù)沒有直接給出，需要先算出來。通過這些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、解答兩步應(yīng)用題的能力，并且使除法應(yīng)用題得到很好的復(fù)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，緊緊抓住兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題之間的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生掌握解答兩步應(yīng)用題的思路，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生提出中間問題。

　　在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程中，設(shè)計(jì)了4道口答，前兩道給出問題，補(bǔ)出已知條件，鞏固一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。后兩道題是兩條有內(nèi)在聯(lián)系的一步應(yīng)用題，解答后改編成兩步應(yīng)用題，引出新課，同時(shí)幫助學(xué)生理解兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題之間的聯(lián)系。

　　在學(xué)習(xí)新課過程中，安排了兩個(gè)例題，例4按照解答應(yīng)用題的四步，一步一步分析，明確解答兩步應(yīng)用題的關(guān)鍵是提出中間問題。例5在學(xué)習(xí)例4的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立按四步分析，再同桌討論，最后集體討論。

　　在鞏固反饋過程中，用做一做、改一改、思考題等大量練習(xí)鞏固新知，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握消化。