教學目標

　　1.通過直觀和操作，使學生理解求相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便，知道乘法算式的含義。

　　2.掌握乘法算式的寫法和讀法；會正確地讀出和寫出乘法算式。會正確地敘述乘法算式的意義；還要會用學具擺出乘法算式的含義。

　　3.培養(yǎng)和訓練學生動手操作、抽象概括的能力；向?qū)W生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯(lián)系”的思考方法。

　　教學重點

　　知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便。

　　教學難點

　　乘法算式所表示的意思。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2.

　�。�1）要求學生找出這兩個算式不同的地方在哪里？

　　學生回答后，教師說明：2＋2＋2這道算式的加數(shù)是相同的，那么2就是這個算式中的“相同加數(shù)”（板書）。

　�。�2）數(shù)數(shù)看是幾個2相加？（3個）

　　2.出示算式：5＋5＋5＋5.

　　提問：這個算式中的加數(shù)相同嗎？這個算式中的相同加數(shù)是幾？幾個5相加？

　　3.要求學生說出幾個相同加數(shù)相加的算式。

　　教師小結：這些算式都是“求幾個相同加數(shù)的和”。（板書）

　　4.設疑：2＋2＋2是3個2相加，那么4個2相加，怎樣列式？5個2呢？50個2、100個2、1000個2相加呢？

　　揭示：用加法列式，算式很長。

　　5.引入：今天我們學習一種簡便的方法來求幾個相同加數(shù)的和，能使這些很長的算式縮短。這個方法叫乘法（板書）。

　　教師出示教具加號“＋”，然后向右旋轉成乘號“×”，貼在黑板上。

　　6.介紹乘號“×”及其寫法。

　　二、進行新課

　�。ㄒ唬┙虒W2×3＝6.

　　1.出示小花圖。

　　板書設計

　　乘加乘減

　　例5桃子圖例64×3－2＝

　　一共有多少個桃？

　　3＋3＋3＋2＝113×3＋2＝11

　�。�1）先出示2朵。提問：你們看，這是幾朵小紅花？（2朵）我們把2朵小紅花看成一組。然后再出示2朵，又出示2朵。

　　（2）提問：一共擺了幾組小紅花？（生：3組。）求一共有多少朵小紅花，用什么方法算？怎樣列式？（板書：2＋2＋2＝6）

　　2.教學用乘法計算。

　�。�1）這道算式中的相同加數(shù)是幾？（生：相同加數(shù)是2.）寫乘法算式時先寫相同加數(shù)“2”，再寫乘號“×”。

　�。�2）數(shù)數(shù)看這是幾個2相加？（板書：3個2）乘號后面寫“3”，這個3叫做“相同加數(shù)的個數(shù)”。（板書算式：2×3＝6）

　　3.教學讀法。

　　這個算式怎么讀呢？（板書：讀作2乘以3）教師帶讀，再要求齊讀。

　　4.鞏固意義。

　　提問：

　　（1）2×3里的2在加法算式中叫什么數(shù)？相同加數(shù)寫在乘號的哪一邊？

　�。�2）這個3怎么得來的？它在加法算式中叫什么數(shù)？寫在乘號的哪一邊？

　�。�3）2×3表示幾個幾相加？

　�。ǘ�）教學3×4＝12.

　　1.指導學生擺小正方形：豎著擺，每3個為一組，擺4組。

　　2.提問：

　�。�1）求一共有多少個小正方形？用加法算怎樣列式？

　　板書：3＋3＋3＋3＝12.

　�。�2）這個算式能寫成乘法算式嗎？寫成乘法算式，乘號前面應先寫幾？乘號后面應寫幾？板書：3×4＝12

　�。�3）這個算式表示幾個幾相加？（板書：4個3）

　　（三）教學4×5＝20.

　　1.投影出示：

　　提問：求一共有多少個小圓片？用加法算，怎樣列式？

　　2.嘗試：請小朋友試一試把這道加法算式寫成乘法算式？

　　板書：□×□＝□

　　指名填寫并討論：乘號前面為什么寫4？乘號后面為什么寫5，這個算式表示什么意思？

　�。ㄋ模┍容^加法算式與乘法算式。

　　1.請同學們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個問題：

　�。�1）每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同？

　�。�2）求幾個相同加數(shù)的和，用哪種方法計算比較簡便？簡便在什么地方？

　　2.小結：通過比較我們知道，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便，以后我們求幾個相同加數(shù)的和時，要用乘法計算。（板書：求幾個相同數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。）

　　（五）。改寫練習

　　1.將連加算式改寫成乘法算式。

　　3＋3＋3＋3

　　4＋4＋4

　　5＋5＋5＋5＋5

　　2.討論：8＋8＋8＝3×8，對不對？應改怎樣改正？

　　3.將乘法算式改寫成連加算式。

　　3×88×3

　　4.課前我們講的50個2、100個2、1000個2，怎樣改寫成乘法算式。

　　5.算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？為什么？

　　小結：只有求幾個相同加數(shù)的和，我們才能用乘法計算。

　�。�六）質(zhì)疑。

　　三、鞏固練習

　　1.填空。

　�。�1）3×4讀作（）乘以（），表示（）個（）相加。

　�。�2）4×3讀作（）乘以（），表示（）個（）相加。

　　2.看演示圖，敘述圖意，再說出乘法算式。（用投影演示）

　�。�1）蘋果圖：有5個盤子，每個盤子放3個蘋果。

　　（2）蘋果圖：有3個盤子，每個盤子放5個蘋果。

　　（3）青蛙跳格圖：第一回，每次跳5個格，跳3次。第二回，每次跳4個格，跳4次。（學生回答后，再問一問4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么。）

　　3.“送信”游戲。（詳見探究活動）

　　四、課堂作業(yè)

　　1.看圖先寫加法算式，再寫乘法算式。

　　2.把乘法算式與加法算式用線連起來。

　　3＋3＋3＋38×2

　　9＋9＋9＋9＋93×4

　　7＋7＋79×5

　　8＋87×3

　　3.寫出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺。

　　2個4連加；4個2連加；3個5連加；5個3連加。

　　五、質(zhì)疑歸納

　　通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　�。�1.凡是在加法算式中，每個加數(shù)都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式。

　　2.求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。）

　　板書設計

　　教案點評：

　　新課的導入，層次清楚，目的明確。揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學習作了鋪墊。巧妙設疑，創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生求知的欲望。

　　教授新課時，以2×3＝6為范例，引導學生認識乘法算式的寫法、讀法及表示的意義，發(fā)揮了教師的主導作用。及時鞏固，加深理解。

　　在學生動手操作的基礎上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學生自己嘗試，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的，并培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。

　　“送信”游戲，符合低年級學生的年齡特點，能再次吸引學生參與到學習的過程中來。最后兩張卡片，有些變化，要想把“信”送出去，需要學生靈活地思維。這樣，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

　　探究活動

　　“送信”游戲

　　游戲目的

　　使學生進一步了解乘法的意義，學會將加法改寫成乘法。

　　游戲準備

　　制作4個信箱和若干封信（如下圖）。

　　游戲過程

　　1.教師在黑板上貼出４個信箱。

　　2.要求學生根據(jù)信封上的“地址”，把信送到信箱里。

　　游戲：找朋友

　　活動目的

　　使學生進一步了解乘法的意義。

　　活動準備

　　一些寫好算式的卡片（如下）。

　　活動過程

　　1.將卡片發(fā)給學生。

　　2.請拿著得數(shù)相等的兩個卡片的學生站在一起。

　　乘法的初步認識