教學(xué)建議

　　教材分析

　　這部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個(gè)重量單位，是后面學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”的前提和基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)，而且重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學(xué)生初步建立起重量的觀念既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　教材首先通過讓學(xué)生掂數(shù)學(xué)教科書和語(yǔ)文教科書，用天平稱物體的重量，給學(xué)生建立重量的初步觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。

　　接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學(xué)生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學(xué)生建立1千克的重量觀念。

　　為了使學(xué)生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學(xué)生比較熟悉的例子，通過讓學(xué)生用手掂一掂、稱一稱等實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念。

　　教法建議

　　認(rèn)識(shí)重量單位“克”與“千克”，這是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)。雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，安排了以下三個(gè)層次：

　　1.在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程，通過讓學(xué)生判斷語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書誰(shuí)重誰(shuí)輕，學(xué)生用手掂出語(yǔ)文書重?cái)?shù)學(xué)書輕，老師進(jìn)一步追問：語(yǔ)文書有多重，數(shù)學(xué)書有多重，語(yǔ)文書比數(shù)學(xué)書重多少等問題，學(xué)生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　2.在學(xué)習(xí)新課過程中，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實(shí)際重量，建立1克和1千克的重量觀念。為了使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的進(jìn)率，教師可拿出課前準(zhǔn)備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學(xué)生看一看，掂一掂。

　　教科書中沒有說明天平的使用方法，教學(xué)時(shí)可以給予適當(dāng)?shù)恼f明。除天平之外，教師還應(yīng)介紹其他的稱量工具，如臺(tái)秤、電子秤等，并簡(jiǎn)單說明它們的用法。

　　3.在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克。

　　本節(jié)課建議采用分組授課，這樣便于準(zhǔn)備學(xué)具，使每個(gè)同學(xué)都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)可以體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　課題一：克的初步認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目的

　　使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克，初步建立1克的重量觀念�！　〗叹邷�(zhǔn)備

　　天平（自制天平）、兩個(gè)蘋果、一個(gè)梨（兩個(gè)蘋果一樣重，梨比蘋果重些。）一個(gè)2分幣、一些黃豆、15個(gè)圖釘。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)蘋果，一個(gè)梨和一個(gè)2分幣。

　　教學(xué)過程

　　1.新課

　　教師讓學(xué)生拿出一個(gè)蘋果和一個(gè)梨（或播放視頻“誰(shuí)重誰(shuí)輕”下載），掂一掂。再提問：“哪個(gè)重一些？”（學(xué)生意見不一。）

　　教師：究竟哪個(gè)重些，哪個(gè)輕些，光靠手掂很難說準(zhǔn)確，老師為你們請(qǐng)來了一位“裁判”來幫忙（出示天平），這位公平的裁判就叫做“天平”。

　�。ǔ鍪咎炱綀D或播放視頻“天平的結(jié)構(gòu)”下載）邊指點(diǎn)邊講解：天平像一位“機(jī)器人”，它長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動(dòng)，頭上長(zhǎng)著一根指針。當(dāng)兩邊盤子里物品一樣重時(shí)，指針指向中間的刻度線；如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏。

　　教師演示（或播放視頻“天平的使用”下載）：先拿出兩個(gè)蘋果，分別放在天平左右兩個(gè)盤里，讓學(xué)生觀察天平指針的情況，并指出：當(dāng)指針在標(biāo)尺中間時(shí)，天平兩端平衡，表示兩個(gè)蘋果重量相等。

　　教師指出：天平還可以用來稱東西的重量。拿出一個(gè)2分幣，提問：

　　“這個(gè)2分幣有多重？”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位。

　　板書：克。

　　“1克有多重？”

　　向?qū)W生介紹1克的砝碼。并說明用天平稱東西重量時(shí)需要用砝碼。一般左邊盤內(nèi)放置所稱的東西，右邊盤內(nèi)放置砝碼。

　　教師將一個(gè)2分幣放在左邊盤內(nèi)，1克砝碼放在右邊盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察天平上指針的情況（或播放視頻“稱硬幣”下載）。

　　提問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　教師總結(jié)學(xué)生的回答指出，指針指在標(biāo)尺中間，天平平衡，表示這個(gè)2分幣與1克砝碼同樣重。

　　“那么這個(gè)2分幣重多少克？”

　　讓學(xué)生拿出自己的2分幣，用手掂一掂。

　　“現(xiàn)在我們來稱出1克黃豆。”

　　教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標(biāo)尺的中間，天平平衡。

　　提問：“這些黃豆重多少？”

　　請(qǐng)一位學(xué)生來數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒。

　　接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂。

　　教師拿出15個(gè)圖釘：“這里有15個(gè)圖釘，我們來看一看，它們有多重。”

　　教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡�！　�“15個(gè)圖釘有多重？”

　　接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂。

　　教師按照稱圖釘?shù)姆椒�，稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等。有些物品稱完之后，仍讓學(xué)生掂一掂，如數(shù)學(xué)教科書。

　　2.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了重量單位“克”。了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實(shí)際重量。

　　課堂練習(xí)

　　1.練習(xí)十一第2、3題（學(xué)生做第3題時(shí)，要提示學(xué)生：式題中有單位名稱的，得數(shù)也應(yīng)寫單位名稱）。

　　2.一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

　　3.37克 45克36克÷6

　　60克-28克8克×4

　　課后作業(yè)

　　練習(xí)十一第1題。讓學(xué)生向家長(zhǎng)或售貨員了解題中物品的重量后把得數(shù)填在練習(xí)中。