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認(rèn)識(shí)角

2009-11-18 17:07:34     下載試卷     標(biāo)簽:圖形 課件 教師 數(shù)學(xué) 診斷活動(dòng)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法做出角。

  2、使學(xué)生知道角有大小,會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

  3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;在探索角的大小比較方法的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法做角,會(huì)比較角的大小。

  教學(xué)難點(diǎn):在初步感知的基礎(chǔ)上從實(shí)物抽象出幾何角,會(huì)比較角的大小。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  出示三角尺,問(wèn):這是什么?它為什么叫三角尺?那么什么是角呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。(出示課題:認(rèn)識(shí)角)

 �。墼u(píng)析:基于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引入新知,能很好地增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

  二、探究新知

  1、認(rèn)識(shí)角

 �。�1)找角

  老師示范摸三角尺上的角,讓學(xué)生也摸一摸角。

  這是一張長(zhǎng)方形的紙,它上面有角嗎?指名摸一摸。

  剪刀上有角嗎?用你的小手比劃一下。

  小鬧鐘上的角藏在哪里呢?

 �。�2)抽象出“角”

  小朋友真聰明,從這么多物體上找到了角,老師還可以從物體上取下角呢!不信,你們瞧�。ɡ蠋熣n件演示取角)

 �。ㄖ钢∠碌慕牵┻@些圖形都是角。看老師畫一個(gè)角(在課件上演示畫角)

 �。�3)認(rèn)識(shí)角各部分的名稱

  誰(shuí)的小手愿意被老師的三角尺上的角戳一下,你有什么感覺(jué)?為什么會(huì)疼?(因?yàn)榻鞘羌饧獾模┢渌∨笥岩苍囍萌浅呱系慕谴烈幌伦约旱氖中模遣皇且灿羞@樣感覺(jué)?

  角是尖尖的,(指著頂點(diǎn))這里的點(diǎn)就叫做角的“頂點(diǎn)”(出示:頂點(diǎn))

  再用手摸摸這里(指著邊),有什么感覺(jué)?

  這兩條直直的線就叫做角的“邊”(出示:邊)

  所以我們可以知道,角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。角的頂點(diǎn)是尖尖的,兩條邊是直直的。

  你能找出上面三個(gè)角的一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊嗎?(指名指出來(lái))

 �。�4)練一練

  想想做做1、2、3(學(xué)生獨(dú)立完成)

  (5)找生活中的角

  小朋友們,剛才我們認(rèn)識(shí)了角,下面找找我們周圍哪些物體的面上有角?(學(xué)生觀察,找角,全班交流。)

 �。墼u(píng)析:注意提供一些典型的實(shí)物教具和學(xué)具讓學(xué)生充分的觀察、感知。重視讓學(xué)生經(jīng)歷由事實(shí)上的角抽象出角的圖形的過(guò)程,幫助學(xué)生正確的構(gòu)建了角的表象,促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在抽象出角的幾何圖形后又引導(dǎo)學(xué)生回到生活情景中,在周圍的物體上找角,以豐富對(duì)角的表象的積累,讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

  2、不同方法做角

  在生活中角有很多,那你想不想親手做一個(gè)呢?老師給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一些材料,看看有哪些?每個(gè)小朋友盡量把這些材料都用上,同桌可以相互討論,做出各種不同的角來(lái)。

  學(xué)生做角,匯報(bào),你們是怎么做角的?

  3、比較角的大小

  (1)感知角有大有小

  你能將你做的活動(dòng)角變大一些嗎?變小一些嗎?怎樣使它變大?怎樣使它變小呢?

  說(shuō)明:角的大小與兩邊是不是靠近有關(guān),角的兩邊離得越遠(yuǎn),角就越大;角的兩邊靠得越近,角就越小。

  我把活動(dòng)角的兩邊拉長(zhǎng),角的大小變了嗎?我把活動(dòng)角的兩邊縮短,角的大小變了嗎?

  說(shuō)明:角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。

  平時(shí)你在哪里還看到過(guò)像這樣大小變化著的角呢?

  出示扇子、剪刀演示角的大小變化。

 �。墼u(píng)析:遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律,從感性到理性,從具體到抽象,學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,從而體驗(yàn)角的特征,初步建立了角的表象,有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。]

 �。�2)比較角的大小

 �、僮寣W(xué)生拿自己的活動(dòng)角和老師的比。

  大小明顯的兩個(gè)角只要用眼睛觀察。

  教學(xué)生重疊的方法比較大小不明顯的兩個(gè)角的大小。

 �、谕老嗷ケ纫槐取�

  老師提要求比:左邊的小朋友的角比右邊的小朋友的角大一點(diǎn);兩個(gè)小朋友的角一樣大。

 �、郾容^兩個(gè)鐘面上的角的大小

  用眼睛看比不出大小,又不能重疊在一起比,你有好方法比出它們的大小嗎?(同桌商量、討論)

  集體交流(數(shù)格子、用活動(dòng)角取下來(lái)比)

 �、苄〗Y(jié)

 �、萦孟矚g的方法比較同桌兩人用紙折出的角的大小。

  [評(píng)析:力求讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)新知,在活動(dòng)中體驗(yàn)新知,通過(guò)用不同的方法比較角的大小的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生對(duì)角的特征有了更充分的認(rèn)識(shí),突出了教學(xué)的重點(diǎn)。接著讓學(xué)生在相互交流、討論中理解新知,從而強(qiáng)化新知,充分體現(xiàn)新課程的理念,]

  三、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?

  四、鞏固拓展

  1、想想做做5

  2、長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?

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