教學要求：

　　1.使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。

　　2.使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　3.通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密關系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。

　　4.使學生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。

　　教學重點：使學生初步學會解答一步計算的除法簡單應用題。

　　教學難點：使學生掌握解答簡單的除法應用題的思考方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？

　　[學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當學生涉及到有關“平均分”的游戲時，老師要注意強調(diào)，引起學生注意，同時感知“平均分”在生活中的應用，使學生體會數(shù)學與生活的關系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。]

　　師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

　　二、探究新知：

　　1.提出問題

　　師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

　　[給學生自由學習的空間，讓學生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應用。]

　　學生匯報，老師板書：

　　（1）平均分成3組，每組幾人？

　�。�2）每組5人，可以分成幾組？

　　2.解決問題

　　師：你會用學過的知識解決這兩個數(shù)學問題嗎？在練習本上試一試。

　　學生匯報，老師板書：

　　15÷3=5（人） 15÷5=3（組）

　　師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學生講述理由）你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？

　�。▽W生如沒寫出單位名稱，教師要引導寫出）

　　用同樣的方法處理解決問題（2）。

　　3.補充條件，解決問題

　　師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應有幾人？

　　學生匯報。

　　[教師要鼓勵學生放開思維，大膽探究，同時使學生熟悉用除法計算解決問題。]

　　三、揭示課題：

　　師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

　　四、質(zhì)疑問難：

　　師：今天學習的知識你有不明白的地方嗎？

　　[學生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學生思考。]

　　五、課堂練習：

　　第29頁“做一做”

　　1.請學生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發(fā)學生的興趣。

　　2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。

　　3.鼓勵學生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。

　　[讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗。]

　　板書設計：

　　解決問題

　　1.平均分成3組，每組幾人？ 2、每組5人，可以分成幾組？

　　15÷3=5（人） 15÷5=3（組）