教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
明確建立各種角的概念既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，要通過(guò)教具的演示和學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)建立清晰的概念。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.出示一組圖形。
�。�1）上面畫(huà)的都是什么圖形？
�。�2）什么叫做角？說(shuō)出角的各部分名稱。
（3）指名到黑板上測(cè)量每個(gè)角的度數(shù)。
�。�4）角的大小是由什么來(lái)決定的？
2.指名在黑板上畫(huà)角并說(shuō)出畫(huà)角的步驟。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來(lái)度量，角有很多種，今天我們就學(xué)習(xí)角的分類。（板書(shū)：角的分類）
1.認(rèn)識(shí)直角。
（1）學(xué)生動(dòng)手，用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先橫著對(duì)折，再豎著對(duì)折。
提問(wèn)：折出的角是什么角？量一量這個(gè)角有多少度？
從而得出：直角是90°。板書(shū)：直角90°
�。�2）復(fù)習(xí)題圖中哪個(gè)角是直角？根據(jù)什么？
�。�3）你能說(shuō)出身邊有哪些角是直角嗎？（課本的角、黑板的四個(gè)角……）
2.認(rèn)識(shí)平角。
（1）學(xué)生動(dòng)手，把剛才折成的直角紙打開(kāi)來(lái)，如右圖。兩個(gè)直角組成一個(gè)新的角，這個(gè)角有什么特點(diǎn)？（角的兩條邊在一條直線上了。）
�。�2）請(qǐng)你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里？（頂點(diǎn)沒(méi)有變動(dòng)，兩條邊在一條直線上了。）
（3）這個(gè)角是多少度？（180°，因?yàn)槭莾蓚�(gè)直角組成的。）
�。�3）教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180°。
板書(shū)：
�。�4）請(qǐng)你們用自己的活動(dòng)角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角。
�。�5）你能說(shuō)說(shuō)平角與直角有什么關(guān)系嗎？（一個(gè)平角等于2個(gè)直角。）
板書(shū)：1平角=2直角
（6）右面圖形哪個(gè)是平角？
引導(dǎo)學(xué)生明確：圖①是一條直線，它沒(méi)有端點(diǎn)，也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個(gè)端點(diǎn)，所以它是平角。
3.認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
（1）教師演示。
先出示直角，然后將角的一條邊向右移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就小于90°，可以得到60°，30°……
再將角的一條邊向左移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就大于90°，可以得到120°，150°……但一定不超過(guò)180°。
2.學(xué)生操作。
利用自己的活動(dòng)角。同樣把角的一條邊向左、右移動(dòng)，觀察移動(dòng)后角的大小。
3.通過(guò)操作。移動(dòng)角的一條邊后，這些角的度數(shù)與90°角相比，你可以分成幾類？
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類是小于90°的角；一類是大于90°又小于180°的角。
教師明確指出并板書(shū)：小于90°的角叫做銳角；大于90°而小于180°的角叫鈍角。
問(wèn)：鈍角必須符合哪兩個(gè)條件？
讓學(xué)生進(jìn)一步理解鈍角的概念。
反饋：
�。�1）觀察周圍哪些平面上的角是銳角或鈍角？（三角板上有兩個(gè)銳角；紅領(lǐng)巾有兩個(gè)銳角，中間的角是鈍角……）
�。�2）下面各角的度數(shù)分別是什么角？
35° 96° 45° 135° 90° 170° 89°
4.認(rèn)識(shí)周角。
（1）教師演示。
把折扇慢慢打開(kāi)，讓學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)動(dòng)了一周，也就是兩條邊重合了。
�。�2）教師畫(huà)圖。
讓學(xué)生看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，知道了周角的畫(huà)法。
�。�3）學(xué)生操作。
把自己活動(dòng)角的一條邊，旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。
�。�4）師指出：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360°。（板書(shū)）
讓學(xué)生指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩條邊重合了。
�。�5）你能說(shuō)說(shuō)周角、平角、直角有什么關(guān)系嗎？
引導(dǎo)學(xué)生明確：
1周角＝2平角＝4直角（板書(shū)）
反饋：說(shuō)出下面各圖形的名稱。（投影）
�。�6）你能把學(xué)過(guò)的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎？
二人討論后得出：周角、平角、鈍角、直角、銳角。
�。ㄈ╈柟谭答�
1.填完下表。（可印發(fā)）
2.指出下面的角各是哪種角。
∠1是（ ） ∠4是（ ） ∠7是（ ）
∠2是（ ） ∠5是（ ）
∠3是（ ） ∠6是（ ）
3.回答。
（1）80°角與（ ）°角能拼成一個(gè)直角。
�。�2）一個(gè)平角與一個(gè)鈍角的差，一定是（ ）角。
�。�3）一個(gè)直角與銳角的和，一定是（ ）角。
4.判斷正誤。
（1）直角總是90°。
（2）銳角都小于90°。
（3）大于90°的角叫鈍角。
�。�4）鈍角都大于90°。
5.練習(xí)二十八第9題，做在書(shū)上。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
練習(xí)二十八第4～6題。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課主要是給學(xué)生建立各種角的概念，因此在教師的直觀演示，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、比較逐步概括出各種角的定義。
新課是這樣安排的。首先認(rèn)識(shí)直角，直角是認(rèn)識(shí)其它幾種角的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手折紙，測(cè)量得出直角是90°的概念。
再通過(guò)把對(duì)折兩次的紙打開(kāi)一折，觀察兩個(gè)直角組成一個(gè)新的角，找出其特點(diǎn)，是兩條邊在一條直線上了，從而引出平角的概念。并在旋轉(zhuǎn)自己手中活動(dòng)角的一條邊時(shí)，明確平角與直角的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)銳角，鈍角時(shí)，仍然是讓學(xué)生自己動(dòng)手，向左或右移動(dòng)角的一條邊而形成新的角，并以90°為界，讓學(xué)生自己歸類，從而得到銳角、鈍角的概念。
最后認(rèn)識(shí)周角，也是在師生共同動(dòng)手基礎(chǔ)上，觀察角的兩條邊重合了，因而建立周角的概念。
本節(jié)課在邊講邊練的基礎(chǔ)上，安排了各種形式的綜合練習(xí)，既達(dá)到學(xué)好概念又培養(yǎng)動(dòng)手能力。
