教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、小朋友，今天老師要帶大家去一個(gè)非常幽靜美麗的地方（出示多媒體畫(huà)面），能猜出是什么地方嗎？
【好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣�！�
2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學(xué)生自由回答）
【憑借現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在親身的感受和體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)】
3、小朋友說(shuō)得太好了，小山村的景色真美，書(shū)上有一首小詩(shī)，把圖上的小山村寫(xiě)了下來(lái)，這就是我們要學(xué)習(xí)的識(shí)字1（板書(shū)課題）
二、借助拼音，初讀古詩(shī)
1、學(xué)生自讀古詩(shī)
�。�1）請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)自己來(lái)讀讀這首小詩(shī)。（要求：把綠線內(nèi)的生字用線劃出來(lái)，田字格中的生字圈出來(lái)。注意，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）
（2）學(xué)生自讀課文
【給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓他們自由地去研讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性】
2、檢查自讀情況
�。�1）檢查字音
a、區(qū)別“四”、“十”的讀音
指名讀
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在發(fā)音上有什么不同？（一個(gè)是翹舌音，一個(gè)是平舌音）
集體讀
b、尋找平翹舌音的字
這篇課文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？
學(xué)生說(shuō)，教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”
指名讀，教師相機(jī)正音（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音）[
c、讀準(zhǔn)“煙”、“亭”
誰(shuí)當(dāng)小老師教教大家？（注意讀準(zhǔn)后鼻音）
【當(dāng)小老師是小朋友最向往的，這一富有激勵(lì)性的話語(yǔ)令每個(gè)小朋友都躍躍欲試�！�
�。�2）檢查詞句
字音都讀準(zhǔn)了，誰(shuí)能把古詩(shī)連起來(lái)給大家讀一讀。
指名讀古詩(shī)（其他小朋友當(dāng)小評(píng)委，看他是否把圈劃出來(lái)的生字都給讀準(zhǔn)音了）
師生評(píng)議，幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。
集體讀。
三、借助畫(huà)面，誦讀古詩(shī)
�。ㄒ唬┲鹦兄笇�(dǎo)
1、指導(dǎo)第一、二句
�。�1）小山村真美呀！讓我們?cè)偃ズ煤玫赜斡[一下。一眼望去，二三里路遠(yuǎn)的地方你們看到了什么？
請(qǐng)小朋友自己看著圖，好好地讀一讀第一第二句話。
�。�2）、指名讀。這處景點(diǎn)誰(shuí)喜歡？請(qǐng)你讀。
【讓學(xué)生“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”，想象畫(huà)面，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！�
�。�3）、指名兩人讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)：句與句之間要稍作停頓，放眼觀望多愜意呀！
�。�4）、齊讀第一、二句
2、指導(dǎo)讀第三、四句
�。�1）、小朋友再往遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一邊讀一邊想，自由練讀。
�。�2）、指名讀（請(qǐng)你把看到的美麗景色介紹給大家）
相機(jī)點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)了你的誦讀，老師好象看到了美麗的亭臺(tái)、艷麗的花兒，真是美極了。
�。�3）、齊讀第三、四句
�。ǘ┱b讀全文
小山村的景色這樣美，讓我們?cè)俜叛廴タ匆豢?（配樂(lè)誦讀）
【學(xué)生誦讀古詩(shī)，用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對(duì)古詩(shī)的理解和體驗(yàn)，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣】
四、生字教學(xué)
1、小組交流學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字？你在哪里見(jiàn)過(guò)它？
小組派代表當(dāng)小老師教大家學(xué)生字。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
�。�1）認(rèn)識(shí)田字格
畫(huà)面出示田字格，依次向?qū)W生介紹田字格各部分的名稱(chēng)。
�。�2）認(rèn)識(shí)筆畫(huà)
多媒體依次出現(xiàn)“—（橫）”、“|（豎）”，老師分別向?qū)W生介紹筆畫(huà)的名稱(chēng)并跟說(shuō)幾遍。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字
“一”
（1）出示生字卡片“一”，讓學(xué)生說(shuō)出“一”的筆畫(huà)名稱(chēng)，并仔細(xì)觀察它在田字格中的位置。[
�。�2）教師在投影上示范寫(xiě)“一”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的運(yùn)筆方法。
�。�3）學(xué)生描紅（教師提醒學(xué)生注意握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)）。
“二”
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“二”由幾筆組成，并說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置以及長(zhǎng)短的不同。
�。�2）學(xué)生嘗試描紅，教師巡回指導(dǎo)。
（3）教師示范，指出學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的共性問(wèn)題。
“三”
�。�1）小組討論，說(shuō)說(shuō)該怎么寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生交流，教師在投影上示范（提醒學(xué)生注意三橫的不同寫(xiě)法）
“十”
�。�1）說(shuō)說(shuō)由哪兩個(gè)筆畫(huà)組成。
�。�2）獨(dú)立探究，嘗試練習(xí)。
�。�3）投影反饋，師生評(píng)議。
學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，播放音樂(lè)（教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星）
【給優(yōu)秀作業(yè)加星這對(duì)教師說(shuō)來(lái)是舉手之勞，可對(duì)孩子的激勵(lì)作用是相當(dāng)大的，大人也許并不在乎這個(gè)，但孩子都很在乎，這一設(shè)計(jì)滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要。】
