教學(xué)內(nèi)容：例1，做一做和練習(xí)一第1、2題。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？

　　學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：

　�。�1）用“第幾組第幾個(gè)”描述。

　　（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。

　　師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！但用文字描述較麻煩，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔、明了的數(shù)字和符號(hào)——數(shù)對(duì)確定物體的位置。

　　2、 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　讓學(xué)生先說說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1） 數(shù)對(duì)的含義、寫法、讀法。

　�。�2）如何用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、認(rèn)識(shí)列和行。

　　2、介紹自己座位所處的位置是第幾列第幾行。

　　3、自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)展示。

　　獨(dú)立學(xué)習(xí)課本2頁的例1，并完成例題的問題（1）和（2）。（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討。）

　　4、 全班展示。

　�。�1）用（3，4）表示王艷的位置，王艷坐在第三列第四行。

　　↑ ｜　｜

　　列 行

　　用（4，3）表示趙強(qiáng)的位置，趙強(qiáng)坐在第四列第三行。

　�。�　｜

　　列 行

　�。�2）師：像（3，4）和（4，3）就是數(shù)對(duì)，數(shù)對(duì)怎么讀？怎么寫？

　　讀作：數(shù)對(duì)1，2。寫時(shí)要用逗號(hào)隔開，表示列的數(shù)字寫前面，表示行的數(shù)字寫后面，加上括號(hào)。

　　（3）學(xué)生質(zhì)疑問難。如：（0，0）、（1，1）是不是數(shù)對(duì)，各表示什么？

　　三、拓展知識(shí)外延。

　　1、游戲（1）根據(jù)“數(shù)對(duì)”猜朋友。一個(gè)學(xué)生說數(shù)對(duì)，其他學(xué)生根據(jù)這個(gè)數(shù)對(duì)所表示的位置說出在這個(gè)位置上的學(xué)生的名字。

　�。�2）根據(jù)朋友的位置寫“數(shù)對(duì)”。指定一個(gè)學(xué)生，讓其他學(xué)生寫出表示他這個(gè)位置的數(shù)對(duì)。

　　2、完成課本4頁第1題。

　　3、完成課本4頁第2題。

　　4、先寫出表示自己位置的“數(shù)對(duì)”，再寫出表示自己前、后、左、右同學(xué)位置的“數(shù)對(duì)”，然后觀察，說說你了發(fā)現(xiàn)什么？

　　前、后同學(xué)位置的“數(shù)對(duì)”的第1個(gè)數(shù)字不變，第2個(gè)數(shù)字變了，因?yàn)榱胁蛔�，行變了；左、右同學(xué)位置的“數(shù)對(duì)” 第1個(gè)數(shù)字變了，第2個(gè)數(shù)字不變，因?yàn)榱凶兞�，行不變�?/p>

　　四、歸納總結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)列和行，初步理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)來表示具體情景中物體的位置。

　　2、在探索確定物體位置的方法的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)來表示具體情景中物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解抽象的“數(shù)對(duì)”。