師：（板書(shū)“技藝高超”，領(lǐng)讀）“技藝高超”是什么意思？

　　生：“技藝高超”是騎牛本領(lǐng)特別大，能超過(guò)一般人。

　　生：還可以說(shuō)做別的事情本領(lǐng)特別大。

　　師：說(shuō)得都不錯(cuò)。下面請(qǐng)小朋友讀第二自然段，把寫(xiě)“騎手技藝”高超的句子畫(huà)下來(lái)。

　　生：（學(xué)生讀、畫(huà)）

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的寫(xiě)騎手“技藝高超”的句子。

　　生：只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在公牛背上。

　　師：為什么這句話說(shuō)明了這位騎手技藝高超呢？

　　生：因?yàn)楣�牛像發(fā)了瘋一樣，可這位騎手沒(méi)有被摔下來(lái)，還是牢牢地騎在牛背上，看出他騎牛本領(lǐng)特大。

　　師：你理解的一點(diǎn)都不錯(cuò)！

　　生：我還找到了“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。”這句話也是寫(xiě)騎手本事大的。

　　生：(有好幾個(gè)學(xué)生有輕輕私語(yǔ))我不同意他的看法，這句話寫(xiě)的是別的騎手，不是寫(xiě)這位騎手的。

　　師：這句話到底是不是寫(xiě)騎手技藝高超的呢？讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀，想一想是不是？

　　生：我覺(jué)得是寫(xiě)騎手技藝高超的。理由是……（學(xué)生說(shuō)不下去）

　　生：我覺(jué)得其他騎手只兩三下就從牛背上摔下來(lái)，說(shuō)明他們額本事不大，那就說(shuō)明了那位騎手技藝高超。

　　師：你說(shuō)的對(duì)了!這是用對(duì)比的手法來(lái)寫(xiě)的。

　　生：老師，我覺(jué)得“全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。”也說(shuō)明了騎手技藝高超。

　　師：那你能說(shuō)出理由嗎？

　　生：因?yàn)槠渌�騎手沒(méi)有得到熱烈的掌聲，而他得到了熱烈的掌聲。

　　師：出示以上三句話，學(xué)生齊讀。

　　師：是的，從上面三句話中都可以看出這位騎手本事大。那這位騎手怎么會(huì)“技藝高超”的呢？請(qǐng)小朋友從課文中找出他怎么會(huì)有這樣的本領(lǐng)的？

　　生：他說(shuō)：“我曾從牛背上摔下來(lái)上千次！”

　　師：誰(shuí)知道這句話是什么意思？

　　生：他練騎牛吃過(guò)好多苦。練了好多好多次。

　　生：這位騎手高超的本領(lǐng)是通過(guò)刻苦練習(xí)得來(lái)的。

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　　【評(píng)析】這一個(gè)教學(xué)片斷，學(xué)生在理解這個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，老師抓住“技藝高超”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生找描寫(xiě)“技藝高超”的句子。開(kāi)始發(fā)言的只有幾個(gè)小朋友，他們只找到了正面描寫(xiě)的句子，馬上有同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解，指出其他騎手的失敗，實(shí)際上也起到了側(cè)面襯托的作用；同時(shí)“全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲”也起到了烘托的作用。課堂上學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯論，能發(fā)現(xiàn)并糾正別人的錯(cuò)誤或疏漏，在一定程度上表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。