鈴……，預(yù)備鈴響了。
我心里一緊：開始了，馬上就要開始了！我懷著忐忑不安的心情走進教室。唰，幾十雙坐在教室的后排的眼睛集中在我身上。我心里一沉，連忙安慰自己：別緊張，別緊張！不就是青年教師賽教課嘛，有什么好怕的！我挺了挺胸，深呼吸了一口氣，從容的走上了講臺�？墒�，講臺下一年級的小學(xué)生們好奇的眼睛全注意在這些聽課的老師們身上，有的回頭觀望，有的私底下議論，還有的跟著起哄，根本沒注意到我現(xiàn)在已經(jīng)站在講臺上了。在這混亂的場面，怎么才能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來呢？順?biāo)浦�，我干脆就以這些聽課的老師來開話。
師：同學(xué)們，看，今天這么多老師來聽我們的課，大家怕不怕呀？
同學(xué)們笑著說：不怕！
我又連忙問道：大家都很有信心，那我們就要把自己最好的一面表現(xiàn)給在座的各位老師看，能做到嗎？
學(xué)生們爽快的答道：能！
有沒有信心？
大家自信而響亮的說：有！
我滿意的點了點頭：老師相信同學(xué)們一定能行！
師：Goodmorning,boysandgrils!······
禮貌問候后，我開始上課了。我用手指著原先貼好在黑板上的圖，問學(xué)生：老師來考考大家，誰還記得，這幅圖是我們在哪一課里學(xué)過的？
學(xué)生們搶著答道：《識字1》。
我微笑點點頭，同學(xué)們的記性真好！那你們能把《識字1》的內(nèi)容背給在座的各位老師聽嗎？學(xué)生興奮起來，大聲的背誦。
評析：讓學(xué)生充滿自信的上課，是一堂教學(xué)好的開始。每個學(xué)生都喜歡、希望得到老師的表揚。老師對學(xué)生的評價在學(xué)生心中會產(chǎn)生一定的影響。讓學(xué)生在上課前自己對自己好的評價，不僅加強了學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且還能讓學(xué)生在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求自己。讓學(xué)生充滿自信、愉快的教學(xué)，不管是在以后的發(fā)展還是在現(xiàn)在的課堂上，都是讓學(xué)生鍛煉了自己各方面的能力。
我指著圖上，把學(xué)生的眼睛帶到春天里，問大家：春天美不美呀？
學(xué)生點點頭：美！
那大家喜不喜歡春天？
喜歡！
老師有個小疑問。大家知道春天過后會迎來一個新的季節(jié)，是什么季節(jié)呢？
夏天，是夏天到了！大家嘰嘰喳喳的說著。
我把春的圖撕下來，夏天的圖顯現(xiàn)出來。夏天到啦！我們一起去看看吧！我讓同學(xué)們仔細觀察夏天的圖，在圖上看到了什么，先跟同桌說一說，然后再告訴老師。同學(xué)們在座位下認(rèn)真的討論起來。[
評析：注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因為興趣是兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)過程可以看到，教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的春天出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容--夏天。學(xué)生對夏天的認(rèn)識很少，不知道夏天會有什么景物和事物，是不是和春天一樣，有漂亮的風(fēng)景。他們急于想知道，這就激發(fā)了學(xué)生的看圖興趣，更使同學(xué)激動不已，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入觀察圖，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變要我學(xué)為我要學(xué)，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
我根據(jù)學(xué)生在圖上看到的，把學(xué)生說的詞語生字卡片貼在黑板上。這時，同學(xué)們都哇的驚叫起來。我心里暗暗發(fā)笑，因為我知道同學(xué)們?yōu)槭裁炊@奇，他們看到我貼的生字卡。這個生字卡是我自己制作的，特別之處就是我在每個詞語上配上了小圖片，圖文并茂。同學(xué)們正為漂亮的圖片而感到新奇，而他們的注意力正集中在生字卡上，這對我的教學(xué)進展很有幫助。
評析：醒目直觀的學(xué)習(xí)方法是低年級學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法。不僅讓低年級的學(xué)生在腦中對知識有比較深的印象，還能吸引學(xué)生的注意力。低年級的兒童在課堂上注意力不容易集中，但是，只要是吸引他們的東西，他們就會很感興趣，注意力就會圍繞著老師的課堂教學(xué)，這樣，學(xué)生只要認(rèn)真地跟著老師走，就會學(xué)到知識，掌握知識，課堂的教學(xué)效果就顯而易見。
待生字卡片一一貼好后，我開始讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。讀的過程中以四人小組合作互相學(xué)習(xí)讀、小老師教讀、開火車讀、分類讀穿插教學(xué)，讓學(xué)生在讀的海洋中遨游。充分的讀書后，學(xué)生對詞語的認(rèn)識更加深刻了。在大家情緒高漲之際，我也懷著高興的心情對同學(xué)們說：大家讀得這么好，老師也想來讀一讀，你們幫老師評一評，看老師讀得好不好？學(xué)生們馬上安靜的聽我讀起來。突然，一個響亮的聲音打破了我的朗讀，老師，你讀錯了！班上開始沸騰起來，大家都在底下竊竊私語，……是老師讀錯了嘛！我停了停，抬頭問同學(xué)，老師哪里讀錯啦？知了的了讀liao，不是le。一個學(xué)生大膽的站起來說。我馬上故意問大家，不對呀，老師記得是讀le的呀！學(xué)生們馬上激動起來：老師，不對，那是多音字，它有兩個讀音！學(xué)生們沒有發(fā)覺我嘴角的一絲微笑：哦，原來是這樣的呀，那老師知道啦，多虧你們提醒老師呀，不然老師就犯了錯誤啦！沒關(guān)系，沒關(guān)系。同學(xué)們笑著說。大家臉上充滿驕傲的神情
評析：蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。要想促進學(xué)生主動發(fā)展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。上面教學(xué)片斷中，教師不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。
……音樂響起來了。學(xué)生們正在享受著音樂的優(yōu)美，搖頭晃腦的在配樂朗讀呢！這是我在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力中設(shè)計的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生樂此不彼，讀了一遍還想再讀一遍。夏天臺風(fēng)雷雨……蟈蟈青蛙知了·……聽著學(xué)生們稚嫩的聲音，我靈機一動，不如讓學(xué)生們模仿這些詞語的聲音，讓他們在自己的聲音中感知詞語，認(rèn)識詞語。同學(xué)們，剛才錄音機給我們配樂，讓我們讀書讀的更有感情�，F(xiàn)在呀，老師想請你們做錄音機來給老師配樂，好嗎？
老師，怎么幫你配樂呀？同學(xué)們?yōu)殡y的說。
你們知道臺風(fēng)是什么聲音嗎？
是呼呼呼的聲音。
那雷雨呢？
轟隆隆--
對呀，當(dāng)老師讀到這些詞語時，你們錄音機的小喇叭就要開動起來啦！
知道啦，知道啦！學(xué)生們恍然大悟。
那就要開始啦！Ready？go！夏天臺風(fēng)……
呼呼呼--
雷雨……
--霹靂啪啦
--轟隆隆
青蛙……
--呱呱呱呱
知了……
--知知知知
同學(xué)把注意力全放在課本上了，正全神貫注的投入做錄音機�？墒�，這時同學(xué)們的情緒還不夠張揚，效果沒出來。我就干脆讓學(xué)生站起來配音，在當(dāng)中還可以配上自己的一些動作。這下可好，同學(xué)們有的扮成被臺風(fēng)吹彎腰的小樹，東搖西擺；有的又扮成雷公，在那大聲的發(fā)怒轟--轟--；還有的在學(xué)動物的叫聲：知知、蟈蟈、呱呱--班上真的是烏云滿天，歡聲雷動，黑壓壓的一片，大家都沉浸在這熱鬧的夏天里。[
評析：營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造教學(xué)情景是現(xiàn)代課改精神的體現(xiàn)�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生互動、相互補充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言和形體表達自己的見解認(rèn)識。在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在形體中感知事物，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師放開嚴(yán)肅的教學(xué)制度，讓學(xué)生自由的參與在課堂中，不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點有效地進行點撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
好啦，剛才讓同學(xué)們當(dāng)小錄音機，大家都累了，現(xiàn)在老師請大家吃些水果。教室安靜了，那些貪吃的小家伙正眼讒讒的等著我把水果拿出來。我拿出一塊黑板，上面帖有三種水果，那是今天課文內(nèi)容：桃子、梅子、西瓜。同學(xué)們恍然大悟：原來老師是這樣請我們的呀！對呀，你們看，現(xiàn)在這些水果是沒有顏色和味道的，老師想請幾個小朋友幫這些水果上顏色，然后連線找味道。我請學(xué)生上到講臺來上色連線，以小組為單位賽一賽。課堂上剛恢復(fù)平靜，現(xiàn)在又熱鬧起來了，大家都在幫自己的組加油，有的同學(xué)已經(jīng)激動的跑出座位：不對，不是那個顏色的，梅子是梅紅色的！桃子，桃子上紅色……西瓜連很甜！同學(xué)們在互幫互助的學(xué)習(xí)中把我交給他們的任務(wù)完成了，當(dāng)然，掛在學(xué)生臉上的還是開心燦爛的笑容。
最后，我給學(xué)生一個思維發(fā)展的空間：請你運用今天在課本上學(xué)到的知識，再加上你平時的積累，繪畫出一幅夏天的景色。同學(xué)們聽到這個消息，高興得不得了，馬上拿起手中的筆，迫不及待的涂鴉了起來。再次看到他們臉上燦爛的笑容，我的心里也樂了，畢竟，孩子們的心是無暇的湖水，倒影再湖水里的，是清澈世界。
鈴--下課鈴響了。
老師你看我的畫，畫的夏天美不美？老師，我的西瓜很甜的哦，我請你吃呢！老師，我的青蛙再唱歌……同學(xué)們爭先恐后的把作品拿給我看，我被他們包圍著，就像站在一朵朵燦爛無比的花叢中間。
評析：巧妙的設(shè)計課尾，是掀起學(xué)生思維高潮的動力。課堂教學(xué)的結(jié)束階段，是整個課堂教學(xué)過程的有機組成部分，它對發(fā)展學(xué)生興趣，強化教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。在教學(xué)中的教學(xué)活動讓學(xué)生進行語文美術(shù)的結(jié)合，不僅讓學(xué)生在上語文課感到愉快輕松，也讓學(xué)生用另一種方式鞏固了所學(xué)的知識。從學(xué)生的繪畫作品中，老師也可以看出學(xué)生今天在課堂上知識的掌握情況。學(xué)生已不僅停留在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是進入真正的思考的創(chuàng)造境界。學(xué)生在其間不但掌握了知識，而且樹立了勇氣和信心。特別是平時表現(xiàn)差的學(xué)生，對知識的掌握情況還不夠熟，但是他們可以從簡單的繪畫中找到成功的欲望。不管是好的學(xué)生還是差的學(xué)生，在上課學(xué)到知識的同時，享受到課堂知識的樂趣
在上完這堂課后，學(xué)生們都很開心的告訴我：老師，我覺得這節(jié)課真有趣。我在課上玩得很開心，又學(xué)到了很多知識，你還教會我們畫夏天。我真喜歡這節(jié)課！聽了學(xué)生的話，我深刻地感覺到，新的課程改革對一堂課的評價，不再是讓學(xué)生學(xué)到牢固的知識，而是在充滿快樂的課堂氛圍中邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生我快樂，所以我喜歡這節(jié)課；我喜歡這節(jié)課，我就要認(rèn)真學(xué)好
