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2009-11-20 11:22:56 下載試卷 標(biāo)簽:一年級(jí) 教案 語文
這是一堂氣氛熱烈的語文課,本來,草原對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的,教學(xué)時(shí),教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來是十分困難的,往往會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo),學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面。
焦老師這堂課,學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài),課堂氣氛極為熱烈,教師是怎樣巧妙地化解難點(diǎn),激活學(xué)生的呢?
一、設(shè)疑解題,引起興趣。
上課時(shí),教師先設(shè)疑:你見過草原嗎?草原是什么樣子?引起學(xué)生興趣。再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受;豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。引起學(xué)生讀書的興趣,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的概念,因而感觸是深刻的。
二、讀中感悟,激發(fā)情趣。
焦老師在教學(xué)過程中,重視了學(xué)生的讀。開始讓學(xué)生借助拼音大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。然后指名分段朗讀,檢查學(xué)生自讀情況。最后,圖文結(jié)合逐段指導(dǎo)感情朗讀,邊讀邊想象畫面。形式多種多樣,反復(fù)讀,學(xué)生興趣高漲,感悟草原的美景。
二、靈活的板書激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。
在充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了,教師正是捕捉了這一點(diǎn),將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上,書寫時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語。這樣做,將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源,一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí),板書的語言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是,我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。
本教學(xué)片段中,學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài),因而,課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動(dòng)力。
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