1、創(chuàng)設(shè)良好情境，提供自由空間。
在課堂導(dǎo)入中，老師出示了“荒島”，請小朋友們猜一猜，這會是什么地方？喜歡這兒嗎？為什么？想一想，小熊一個人住在這個荒涼的小島上，天長日久，他就會感到怎樣？借機學(xué)習(xí)“孤零零”一詞。使學(xué)生水到渠成的掌握了詞語的含義，分散了本課詞語教學(xué)的壓力。此時出示課題《這兒真好》，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這種形式揭示課題是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設(shè)了情境，然后揭示題目，激發(fā)起學(xué)生濃濃的閱讀的興趣。學(xué)生都急于去讀課文，想知道“這兒”為什么會好？好在哪兒？有多好？……
正是這種開放的空間，使得學(xué)生的思維異�；钴S，創(chuàng)造力得到充分地呈現(xiàn)，各種“奇思妙想”和“創(chuàng)造性地繪畫”以及“活潑生動的角色表演”等都極好地證明了這一點。
2、角色表演，充分體驗。
情境教學(xué)中有多種創(chuàng)設(shè)情境的具體途徑，其中之一是角色扮演，體驗情境。
在本教學(xué)中，學(xué)生一開始先來到“荒島”上，進入“小熊”的角色之中，初步體驗小熊的“孤單、渴望朋友”之情。隨著情境的不斷發(fā)展，學(xué)生通過“怎樣尋找朋友”即“親自美化環(huán)境”深入體驗：改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。最后，學(xué)生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環(huán)境給大家?guī)淼臍g快、愉悅之情。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
