一、引課題，交流已知，認(rèn)識(shí)生字
師：通過昨天和今天的接觸，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在呀，老師再帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位古時(shí)候的小朋友，他的名字叫司馬光──板書課題，哪位小朋友知道司馬光？能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎？
生：他寫了一本書，名字我忘記了。
師：這本書是《資治通鑒》。
生：我知道他姓司馬，名字是光。
師：是的，司馬是復(fù)姓。
生：他的枕頭是木頭的，叫警枕。
師：你是怎么知道的呢？
生：我看書知道的。
師：看來你和司馬光一樣，是一個(gè)愛看書的孩子。誰接著說？
生：我知道他砸缸救人的故事。
師：對(duì)，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。了解了司馬光這么多的情況，誰能夠想出辦法來記住司馬光的“司”字呢？
生：這個(gè)字比“同“字少了一豎；
生：這個(gè)字是司機(jī)的司；
二、初讀文，練習(xí)合作，粗知大意
師：認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，我們?cè)賮碜x一讀課文。首先請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀課文，把不熟練的地方多讀幾遍。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同座之間互讀帶有生字的句子和詞語。然后請(qǐng)小組長(zhǎng)組織組內(nèi)同學(xué)輪流讀課文，每人一個(gè)自然段，組長(zhǎng)檢查初讀情況。
師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)5個(gè)學(xué)習(xí)小組來朗讀課文。
（5個(gè)學(xué)習(xí)小組朗讀課文，師生共同聽讀。）
三、再讀文，朗讀感悟、隨機(jī)識(shí)字
師：看來，我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在，老師還想請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-3段，想一想，你知道了什么？
生：我知道了花園里有假山，假山下有一口大水缸。缸里還裝滿了水。
師：你能夠用這個(gè)“假”字組個(gè)詞語嗎？
生：假山。
生：真假
……
師：會(huì)組詞語，還要記住這個(gè)字；那誰能夠想出辦法來記住這個(gè)“缸”字呢？
生：左邊那個(gè)字加上一個(gè)“工”字，就是“缸”了。
師：這是加一加的辦法，左邊的這個(gè)字讀作“fǒu”，是古代的一種瓦器。
生：我看到了書上的那口大水缸，就能夠記住這個(gè)缸字
師：那我們來讀一讀這個(gè)句子吧！比一比誰的水缸大，哪口缸里的水更滿。──眾生練讀。
生：我還知道有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。
師：這是你的收獲。我們來讀一讀（指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張與擔(dān)心。）
師：就在這個(gè)小朋友掉到水缸里的時(shí)候，其他的小朋友都在做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看課文的插圖，來說一說吧！
生：有個(gè)小朋友嚇哭了。
師：那我們來記住這個(gè)“嚇”字吧！讀一讀，再認(rèn)一認(rèn)。
生：是口字旁加上一個(gè)“上下”的“下”。
生：有的小朋友嚇得跑了，可能去找大人了。
生：有的在那里大喊大叫呢呢！
師：我們來認(rèn)識(shí)這個(gè)字──叫，我們來組個(gè)詞語可以嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在這里大喊大叫的孩子，可能在喊什么呢？你能來喊一喊嗎？
生：快來人呀，有人掉到缸里了。
生：救命呀！
生：媽媽呀！快來呀！
生：不好了，小明掉到缸里了！
生：司馬光，快出來吧！有人掉到缸里了！
師：就在小朋友緊張、著急的時(shí)候，司馬光在做什么呢？我們來讀一讀書中的句子──司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
師：我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)這個(gè)三個(gè)字“使勁砸”。和同桌說說你準(zhǔn)備怎么記住這三個(gè)字。
師：司馬光使勁砸大水缸，幾下子就把缸砸破了，缸里的水一下子就出來了，我們齊讀最后一段，認(rèn)識(shí)“救”字。
四、練說話，感悟道理，書寫生字
師：掉到缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)趕來了，跑去找人的小朋友也回來了，還有好多大人也來了，看到眼前的這一切，你知道這些小朋友、這些大人可能說了什么呢？
生：那個(gè)家長(zhǎng)可能會(huì)說，你們慌什么，看人家司馬光，你們得多和人家學(xué)習(xí)。
生：家長(zhǎng)可能會(huì)說，你們平時(shí)得多和司馬光學(xué)習(xí)，別只知道玩。
生：你們看人家司馬光想出的辦法多好！
生：人家司馬光平時(shí)就愛看書，看看現(xiàn)在，想出好辦法了吧！
生：你看你，就知道哭，哭能救人嗎？
師：是呀，遇到困難上時(shí)，不要慌張，沉著機(jī)智就會(huì)想出好辦法──那我們來認(rèn)識(shí)生字“別、慌”。
師：認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，我們?cè)賮韺懸粚戇@個(gè)“別”字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看，你能告訴大家，在寫這個(gè)字的時(shí)候，都應(yīng)該注意寫什么嗎？[
生：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的。
生：這個(gè)字的“口”字一定要寫在左上格的。
生：這個(gè)字的“力”字一定要寫在左下格的。
師：那請(qǐng)同學(xué)們伸出食指，老師寫這個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們書空。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來寫這個(gè)字吧，寫完一個(gè)之后，同桌之間要互相看一看，評(píng)一評(píng)吧！
師：司馬光砸缸救人這個(gè)故事，不但被寫進(jìn)了我們的課本里，還被畫成了連環(huán)畫，繡在了絲綢上，還被郵政局畫在了郵票上。課下同學(xué)們也可以看一看，講一講這個(gè)故事，學(xué)一學(xué)司馬光遇到事情不慌亂，想辦法解決問題的品質(zhì)。這節(jié)課，我們就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
生：老師，再見！
