《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)中的一篇課文。這篇課文，敘述了寇準(zhǔn)和先生登華山的事，歌頌了華山的雄偉壯麗，也贊美了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動(dòng)、富有激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書(shū)聲瑯瑯。

　　一、教學(xué)直觀化，充分感知內(nèi)容。

　　為順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動(dòng)讀文的情境，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地閱讀，促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展。我采用了多種直觀化教學(xué)的手段。如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象去激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)筆畫(huà)，化抽象為直觀。課堂上，我還讓學(xué)生參與板畫(huà)的設(shè)計(jì)，在想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、議議中，促使學(xué)生充分感知課文內(nèi)容。

　　二、朗讀情感化，真切體會(huì)意境。

　　新大綱指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”，蘇教版教材將朗讀放到了重要的位置，《詠華山》一課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀、品味。給學(xué)生時(shí)間充分地讀，通過(guò)朗讀這座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走向課文，走進(jìn)課文。

　　三、氣氛和諧化，馳騁自由思維。

　　美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。自由、寬松、和諧的教學(xué)氣氛不僅有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生具有自由思考的意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性。課堂上，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生思考提問(wèn)，自我表現(xiàn)。如在教學(xué)第二段2—5句話后，我設(shè)計(jì)了拼圖游戲，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)還原美麗的語(yǔ)言文字，并組織學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)表不同的意見(jiàn)。觀看華山的錄象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”時(shí)，都給學(xué)生的各抒己見(jiàn)以肯定。教師給學(xué)生所營(yíng)造的寬松氣氛，使學(xué)生的思維自由馳騁。