筆者認(rèn)為，以下幾點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活
上課伊始，于老師便放了一段伴有鳥叫聲、水流聲的優(yōu)美樂曲，要求學(xué)生根據(jù)聽覺感受進(jìn)行想象，并將想象的內(nèi)容寫成片段。
片段1：晨光中的太陽張開了笑臉，棲息在樹上的小鳥盡情地一展美麗的歌喉，旁邊的小溪跳起了歡快的舞蹈，藤本植物也不甘示弱一叢叢爬上樹梢，好一個(gè)迷人的早晨！
片段2：一個(gè)春天的早晨，我來到蔥綠的樹林里，小鳥在歡快地唱歌，小河奏著動(dòng)聽的樂曲，小花在微風(fēng)中舞蹈，我仿佛走進(jìn)了美麗無比的畫卷。
片段3：在一個(gè)夏天的早上，我躺在綠油油的草地上，草叢中閃爍著星星點(diǎn)點(diǎn)的陽光，耳畔響起鳥兒悅耳的歌聲，還有嘩嘩的流水聲，真是美妙極了！
于老師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聽后想象，再現(xiàn)生活。每個(gè)學(xué)生都調(diào)用自己記憶倉(cāng)庫(kù)中的相關(guān)素材，用心靈去構(gòu)筑多姿多彩的畫卷，從而燃起寫作欲火，寫出了富有真情實(shí)感的片段來。
二、以讀促寫，認(rèn)識(shí)生活
在學(xué)生漸入寫作佳境時(shí)，一位頭戴氈帽，身背獵槍，留著八字須的“獵人”（于永正老師扮）出現(xiàn)了。“我看你往哪兒飛！”“獵人”的槍正瞄準(zhǔn)小鳥，學(xué)生紛紛上前阻止。“獵人”說大家制止他打鳥的理由不充分，繼續(xù)捕鳥，學(xué)生急得直跺腳。在這樣的情況下，于老師給學(xué)生每人提供一張《鳥類是人類的好朋友》的讀書卡，學(xué)生們認(rèn)真閱讀，熱烈討論，從多方面認(rèn)識(shí)到大自然中的鳥對(duì)人類的幫助大，人人應(yīng)該自覺行動(dòng)起來，保護(hù)鳥類。
這時(shí)閱讀成了學(xué)生自覺的行動(dòng)，使學(xué)生充分地了解寫作對(duì)象，認(rèn)識(shí)生活，為后面的說寫教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、雙向互動(dòng)，表述生活
在學(xué)生充分閱讀《鳥類是人類的好朋友》一文的基礎(chǔ)上，“獵人”又出現(xiàn)了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后上前阻止他打鳥，這次勸說變得有理有據(jù)。“獵人”的態(tài)度也由滿不在乎到理屈詞窮，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
師：（以”獵人”的口氣）啊，樹林里的鳥真多��！昨天我吃的斑鳩肉真香啊！今天又可以美餐一頓了。
生：（大吼）嘿，不許捕鳥！
師：這樣勸不禮貌。
生：伯伯，您到過無聲世界嗎那里太死寂了。鳥兒是大自然的歌手，它們給自然界帶來了無限生機(jī)。
生：如果地球上的鳥類滅絕了，大自然便沒有了音樂，失去了的生機(jī)。
生：鳥類有利于維護(hù)生態(tài)平衡。一只杜鵑一年能吃掉毛蟲5萬多條。
師：（以“獵人”的口氣）幸虧我還沒把打下來。
生：一只貓頭鷹一個(gè)夏季可捕食1000只田鼠，從鼠口中奪回一噸糧食。
生：一對(duì)啄木鳥可以保護(hù)500畝樹林不受蟲害。
師：（以“獵人”的口氣）我才打死一只啄木鳥，早知道我就不會(huì)打了。
生：鳥類還是環(huán)境保護(hù)的監(jiān)測(cè)員。許多鳥類對(duì)有毒氣體十分敏感，當(dāng)這些氣體超過正常濃度時(shí)，它們便會(huì)出現(xiàn)不適的癥狀，離開這里。
師：（以“獵人”的口氣）這些知識(shí)我都不知道。唉�。ǐC人”把槍砸了）以后我再也不打鳥了。（生鼓掌）
師：現(xiàn)在社會(huì)上打鳥現(xiàn)象較普遍，我們還可以采取什么措施阻止那些人捕鳥呢
生：建立鳥類保護(hù)區(qū)。
生：制定相應(yīng)的法律。
生：寫個(gè)禁止捕鳥的牌子。
師：咱們把剛才的事寫下來，教育他人。寫成一封公開信也行。上課一開始寫的那些話就是開頭，請(qǐng)接著往下寫，愛怎樣寫就怎樣寫。只要?jiǎng)e人讀了不再打鳥就達(dá)到目的了。
陶行知先生說：“于教萬教，教做真人。”求真離不開生活，離不開真實(shí)的情感。于老師也正是根據(jù)這點(diǎn)，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，表述生活，而這一過程又使學(xué)生不知不沉地融入濃濃的情感氛圍之中，暢所欲言，以至達(dá)到從內(nèi)心呼喚“勸君莫打三春鳥，子在巢在盼母歸”的境界。
