一、使“再來(lái)一遍，你會(huì)說(shuō)得更好”不流于形式。
�。ń處煶鍪菊n文第六小節(jié)最后一句話。）
師：從這里的“只好”你知道了什么？
生：是沒(méi)有辦法？
師：是誰(shuí)沒(méi)有辦法？
生：皇上。
師：他為什么沒(méi)辦法？
生：因?yàn)樗膼?ài)妃要九色鹿的皮毛做衣服。
師：把剛才的話連起來(lái)再來(lái)一遍，你會(huì)說(shuō)得更好。
生：皇上因?yàn)閻?ài)妃要尋找九色鹿，用九色鹿的皮毛做衣服，所以沒(méi)有辦法，只好下令尋找。
師：說(shuō)得真好，你看說(shuō)話就是要說(shuō)具體，別人才會(huì)明白你的意思。還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：嗯……“只好”就是不得不……嗯……不得不這樣做。
師：把你剛才話里的“嗯”去掉再來(lái)一遍，你會(huì)說(shuō)得更好。
生：“只好”就是……嗯……不得不這樣做。
師：別急！再來(lái)一遍。
生：“只好”就是不得不這樣做。
師：瞧，一遍說(shuō)不好不要緊，多試幾次就會(huì)說(shuō)得更好了（學(xué)生高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭）。
評(píng)：“以人為本”要求我們的課堂教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、整體發(fā)展、和諧發(fā)展。“再來(lái)一遍，你會(huì)說(shuō)得更好。”這一句充滿人文關(guān)懷的話語(yǔ)，正是將新課標(biāo)的理念落到實(shí)處。但有些教師，特別是一些上公開(kāi)課的教師，為了不耽誤教學(xué)進(jìn)程，將這一環(huán)節(jié)走了個(gè)形式，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生重讀一遍，缺少具體的有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣再來(lái)一遍，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力并無(wú)多少實(shí)際的意義。
二、用“誰(shuí)還想說(shuō)、不準(zhǔn)重復(fù)”體現(xiàn)表意多樣性。
師：當(dāng)調(diào)達(dá)看到皇榜后，他會(huì)怎么想，會(huì)有什么神情和動(dòng)作呢？
�。ǔ鍪揪涫剑赫{(diào)達(dá)看了皇榜，_______地想________________。）
生：調(diào)達(dá)看了皇榜，高興地想：這下發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)到了。
師：誰(shuí)還想說(shuō)？不準(zhǔn)重復(fù)。
生：調(diào)達(dá)看了皇榜，高興地想：這下我可以享受榮華富貴了。
師：高興重復(fù)了。誰(shuí)還想說(shuō)，不準(zhǔn)重復(fù)。
生：調(diào)達(dá)看了皇榜，心里美滋滋地想：這下我可以享受到榮華富貴了。
師：“美滋滋”這個(gè)詞用得不錯(cuò)。不過(guò)，剛才那位同學(xué)說(shuō)過(guò)“榮華富貴”了。“榮華富貴”是怎么樣的生活？
生：吃的是山珍海味，穿的是綾羅綢緞。
師：這兩個(gè)詞用得真不錯(cuò)。你能再來(lái)一遍嗎？這一次你將說(shuō)得更好。
生：調(diào)達(dá)看了皇榜，心里美滋滋地想：這下我可以吃山珍海味，穿綾羅綢緞了。
師：說(shuō)得真好，還有誰(shuí)想說(shuō)，不準(zhǔn)重復(fù)。
……
評(píng)：專(zhuān)家們?cè)鴮?duì)“語(yǔ)文”一詞進(jìn)行過(guò)研究，現(xiàn)在普遍的看法是：“語(yǔ)文”在小學(xué)就是指語(yǔ)言和文字，在中學(xué)指語(yǔ)言和文學(xué)。小語(yǔ)課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行扎實(shí)體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐、運(yùn)用，感受中華民族語(yǔ)言文字的復(fù)雜性、多樣性。同時(shí)，將這種表意的多樣性落實(shí)到平時(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中去，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。徐校長(zhǎng)要求“不準(zhǔn)重復(fù)”，一方面引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)積累，另一方面倡導(dǎo)多元化表達(dá)的思維方式，使學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。
三、拿“在心里想好了，你會(huì)說(shuō)得更精彩”培養(yǎng)良好表達(dá)習(xí)慣。
�。▽W(xué)生讀文中最后說(shuō)的一句話。）
師：這句里有“竟然”一詞。為什么用這個(gè)詞呢？（這個(gè)詞的理解比較有難度，它既表現(xiàn)了九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)的行為想不到，同時(shí)也體現(xiàn)了調(diào)達(dá)是個(gè)唯利是圖、背信棄義的小人。）
�。ù藭r(shí)有學(xué)生舉手。）
師：注意，在心里想好了，你會(huì)說(shuō)得更精彩。
�。▽W(xué)生靜思，小嘴抿動(dòng)……）
生：我認(rèn)為“竟然”是說(shuō)九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)太失望了，沒(méi)想到調(diào)達(dá)會(huì)這么做。
生：“竟然”還說(shuō)明了九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)很生氣，九色鹿沒(méi)想到調(diào)達(dá)會(huì)背信棄義。
生：九色鹿太憤怒了，他沒(méi)想到調(diào)達(dá)會(huì)是這樣一個(gè)人。
……
師：看，大家說(shuō)得多好啊。以后啊，想說(shuō)什么的時(shí)候，一定學(xué)在心里想了再說(shuō)，你的發(fā)言會(huì)獲得別人的表?yè)P(yáng)。
評(píng)：語(yǔ)文課堂上除了安排有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練外，其實(shí)每一次學(xué)生的回答就是一個(gè)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)。“在心里想好了，你會(huì)說(shuō)得更精彩。”暗示學(xué)生要有準(zhǔn)備地說(shuō)話，要重視說(shuō)話的質(zhì)量，夯實(shí)這樣的一種基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展是大有益處的。
四、以“你相信自己能說(shuō)好嗎”刺激學(xué)生的表達(dá)欲望。
�。▽W(xué)生齊讀課文最后一段。）
師：“背信棄義”是什么意思？（這個(gè)成語(yǔ)想讓孩子一下子說(shuō)清楚，還是有點(diǎn)困難的。學(xué)生表現(xiàn)不再踴躍，教師走到學(xué)生中間。）
師：（對(duì)著一位學(xué)生）你相信自己能說(shuō)好嗎？（學(xué)生笑笑，教師又對(duì)著另一位學(xué)生）你相信自己能說(shuō)好嗎？（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭）
生：“背信棄義”是指違背了諾言，放棄了正義。
師：說(shuō)得真不錯(cuò)，聯(lián)系課文還有誰(shuí)能說(shuō)好？
生：“背信棄義”在文中是說(shuō)調(diào)達(dá)違背了自己的諾言，心中沒(méi)有了正義。
……
評(píng)：“善于表達(dá)”首先要有表達(dá)的欲望，學(xué)生不想說(shuō)，不敢說(shuō)，何從談起語(yǔ)言發(fā)展呢？當(dāng)他們遇到一點(diǎn)困難時(shí)，缺少的就是自信。只要教師伸出手位他們一把，他們會(huì)勇敢地抬腳邁向成功的彼岸。徐校長(zhǎng)正是察知到了學(xué)生這種心理狀態(tài)，及時(shí)地調(diào)整，刺激學(xué)生表達(dá)的欲望，所以才會(huì)有了課堂精彩的生成。
