《我們愛你啊，中國》是這學期的第一篇課文，這個似乎也是蘇教版教材的特色，新學期的第一篇課文是一首激情四溢的詩歌，新學期的第一堂課總希望給學生留下一個好印象，俗話說的好“好的開始是成功的一半”，反復地讀教材又查閱了相關地內(nèi)容，一堂課熱熱鬧鬧的，熱鬧背后又引起了我的一些簡單的思考：

　　答案可以有許多

　　到了六年級，尤其是一個年過了，學生漸漸成人化了，開始接觸成人世界的新鮮事物，課堂上看到的是一張張故作深沉的小臉，很難看到小手如林的熱鬧場面，很難得聽到獨特的見解，更多的是人云亦云，在上第一課時的時候，在預習充分的基礎上我引導學生給學生理清層次和文章的結構，很多的同學一下子就能看出文章是總分總的結構，給出的理由也是一樣的……第一段和最后一段意思大概相同，他們說的沒有錯，其實這首詩歌的結構也是獨具匠心……文章2～6自然段都是以“我們愛你啊……”引出下文，我期望他們能從不同角度去考慮問題，于是我耐心的等，沉默了一會兒，機靈的男生發(fā)現(xiàn)了：“老師，他們的結構很奇怪2～6結構是一模一樣的，按照結構也可以把他們方在一起，”“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你是從詩歌的結構上說的，很有創(chuàng)新”我及時給予他鼓勵，拿孩子特別的興奮，教室的氣氛也活躍了些，學生似乎松了口氣，他們在課堂上不會為找一個近似乎完美的答案而苦惱，更不會猜想老師心中的標準的答案，因為答案可以有許多，只要你有充分而合理的理由，他們會快樂的思考，快樂的回答，那么學習將會是快樂的。

　　以“情”激情

　　一直以來，我覺得課堂上是學生牽動我的情緒，其實反過來，我們又何嘗不是在影響學生的情緒呢？這首詩歌，作者以包含深情的筆墨贊美的我們的祖國母親，為樂營造“激情”的氛圍，在課堂的導入部分我借用他人的詩歌給自己的課堂注入生命力。

　　師：在外國人心中

　　她是茶葉，她是瓷器，她是泰山，她是長城，她是北京太和殿，她是西安兵馬俑

　　在中國人心中

　　她是盤古，她是女媧，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《長恨歌》，她是曹雪芹的《紅樓夢》

　　同學們，這些詩句中的她是誰？

　　生（異口同聲）：中國

　　同學們響亮的回答，頓時使課堂氣氛高漲了許多，詩歌的最大特點使情感的迸發(fā)，導入語中的詩歌很大程度上能將孩子情感的閘門打開，在我的敘述中，孩子對中國產(chǎn)生了欽佩，這樣，他們更深切地感受到詩歌中所表達地情。

　　以“畫”激情

　　詩歌地語言特色是語言精煉，看似簡單地幾個字卻包含了深刻含義，在讀教材地時候我也發(fā)現(xiàn)了，尤其是詩歌第一段落：

　　當燦爛地太陽跳出東海地碧波

　　怕米爾高原依然是群星閃爍

　　北國還是銀妝素裹地世界

　　南疆造已洋溢著盎然地春色

　　了解中國政區(qū)圖地人一下就能明白，作者想告訴我們祖國地幅員遼闊，但是學生廣憑這些字詞，憑借自己地想象很難領悟其中地內(nèi)涵，幸好又中國地圖，抽象地文字變成直觀地圖畫，讓學生在地圖上指出“東海”“怕米爾高原”“北國”“南疆”，再結合社會知識，學生很容易體會到祖國地域遼闊，反復地讀，借助鮮活地地圖，學生也很呢個能夠感受到詩人地驕傲之情，甚至在看地圖時學生已經(jīng)被激起自豪之感。