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《泉水》教學(xué)設(shè)計一

2009-11-23 10:17:51     下載試卷     標(biāo)簽:教師 學(xué)習(xí)方法 填報指導(dǎo)

  一、導(dǎo)入談話

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第5課《泉水》。這一課要求我們會認(rèn)的字大家記熟了嗎?

  二、復(fù)習(xí)

  1.課件出示下列詞語認(rèn)讀:

  石縫清泉天然水塔瓦罐歌聲

 、冽R讀。

  ②提問:課文中的“天然水塔”指的是什么?

 。墼谇榫硤D上復(fù)現(xiàn)詞語,既檢查學(xué)生識記生字的情況,又使字的形、義與情境圖密切結(jié)合。]

  2.課件出示下列詞語認(rèn)讀:

  沖出石縫一股泉水一座天然水塔提著瓦罐清脆的歌聲

 、僦该I(lǐng)讀。

 、谠僮x“清脆的歌聲”,在比較朗讀中進(jìn)一步了解詞語意思。

  [兩次認(rèn)讀詞語的不同,是為了引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的精妙,積累詞語。]

  小結(jié)上一節(jié)課的認(rèn)字學(xué)詞任務(wù)完成情況。檢查學(xué)生初讀課文情況:泉水從山上一路流到山下所流過的地方和它都遇到了誰,還記得嗎?

  3.指名兩生到講臺擺放相關(guān)詞語卡片及圖片,其他學(xué)生快速默讀課文。

  4.?dāng)[放后學(xué)生評價,教師小結(jié)。(文章按泉水流淌的路線寫得很有順序。)

 。弁ㄟ^擺貼卡片的形式復(fù)習(xí)文章脈絡(luò),讓學(xué)生在“玩”的情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。]

  三、教師描述情境,引導(dǎo)學(xué)生體會人們、花草樹木和鳥兒對泉水的需要,體會山景之美

  1.課件播放音樂,教師描述情境,學(xué)生閉眼想象山景。

  描述:在蔥郁、寧靜的大山之中,一股清泉奮力從石縫中沖出來,丁丁冬冬地彈著琴弦來到了我們這個陽光燦爛的世界。幽幽青山上,一簇簇火紅的杜鵑花把山都映紅了,成片成片的果園散發(fā)出陣陣香氣。漫步山間,看著一股股清亮亮的泉水在身邊流淌,聽著泉水的丁冬聲響,畫眉鳥的婉轉(zhuǎn)歌唱,多么令人陶醉呀!

  請大家睜開眼睛,你看到了一幅美麗的山景圖了嗎?

  [教師的這段情境描述,在形象、色彩、聲音等處觸發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生在腦海中構(gòu)想畫面,引導(dǎo)學(xué)生體會山景之美。]

  2.指導(dǎo)朗讀,體會人們、花草樹木和鳥兒對泉水的需要,體會山景之美。

  ①六個小組輪讀全文,比比看哪一組讀出來的山景最美。

 、诮處熯M(jìn)行評價,并通過指導(dǎo)感受、理解下列詞語,指導(dǎo)讀好詞語所在句子,體會人們、花草樹木和鳥兒對泉水的需要,體會山景之美。

  火紅的杜鵑花

  A.齊讀詞語。

  B.指導(dǎo)想象像火一樣紅的情景后,讀“泉水流過山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”一句。

  C.引導(dǎo)體驗:火紅的杜鵑花們,你們喜歡泉水嗎,為什么?(引導(dǎo)體會杜鵑花對泉水的需要)

  大口大口地喝水

  A.讀詞并做動作。

  B.交流:果樹為什么要大口大口地喝水?

  C.指導(dǎo)讀“泉水流到山坡的果園里,果樹大口大口地喝水”一句,體會果樹對泉水的需要。

  盡情地歌唱

  A.指名讀“泉水穿過靜靜的山谷,畫眉鳥在盡情地歌唱”一句。

  B.指名賽讀,看誰的朗讀最能不受約束地表達(dá)快樂的心情。

  C.引導(dǎo)體驗:畫眉鳥為什么唱得那么歡快?(引導(dǎo)體會畫眉鳥對泉水的需要)

  小結(jié)朗讀情況。

 。邸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目標(biāo)之一:結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認(rèn)真體會、理解、積累等,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,方法雖然簡單,但卻能調(diào)動學(xué)生情緒,能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動作讀)]

  四、教師引導(dǎo)學(xué)生自主把握泉水外在特點,體會泉水內(nèi)在之美。

  1.課件播放連續(xù)性動畫,教師引讀泉水說的話。

 。叟錁穭赢嫾幼帜坏恼n件,能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生一邊聽,一邊回答教師提出的問題,在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的新環(huán)節(jié)。]

  2.討論,交流:請再讀一讀泉水說的話,你覺得泉水怎么樣?

  六人小組討論,交流。

 。邸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目標(biāo)中指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此,促使學(xué)生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。]

  3.代表發(fā)言,教師相機出示有關(guān)課文,引導(dǎo)學(xué)生自主把握泉水外在特點,體會泉水內(nèi)在之美,進(jìn)行有感情的朗讀。

 、賮戆桑瑏戆!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。

  ②照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。

 、酆劝,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。

 、艹,唱吧!我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

  [教師抓住“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”幾個詞語引導(dǎo)學(xué)生體會泉水的外在之美,抓住泉水的自豪及“!”的使用引導(dǎo)學(xué)生體會泉水的樂于奉獻(xiàn)、樂于助人。][

  4.小結(jié):源源不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著,一路歡樂地歌唱著,它樂于助人、樂于奉獻(xiàn),它為能幫助別人而快樂、自豪、幸福。同學(xué)們喜歡泉水嗎?

  5.男女生賽讀課文的2.3.4.5自然段,讀后圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂”進(jìn)行互相評價。

 。墼趯W(xué)生互動交流、互相評價的過程中,教師抓住時機進(jìn)行點撥,使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。]

  五、整體練讀全文,深化感受與體驗,背誦課文中自己喜愛的部分。

  1.自由練讀全文。

  指導(dǎo)語:一股股清亮的山泉水沖出石縫時,聲音響亮;當(dāng)它下山遠(yuǎn)去時,聲音逐漸變小。

  2.看動畫,指名輪讀全文。

  3.看板書試背自己喜歡的部分。

  總結(jié):這篇課文按照泉水流經(jīng)的路線寫出了泉水多、清、甜、美,同時也讓我們感受到了它的樂于助人、樂于奉獻(xiàn)。我們說它外表美,內(nèi)心更美!

  六、指導(dǎo)寫字。

  1.課件展示“脆”“股”“鵑”三個字,引導(dǎo)學(xué)生觀察:

  ①這三個字有什么共同點?

 、谶@三個字寫的時候有什么不同?

  2.范寫。

  3.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

 。劢處熞龑(dǎo)學(xué)生讀字──觀察字,在字的聯(lián)系與區(qū)別之中,找到寫好字的竅門。]

  七、拓展延伸。

  1.播放山泉視頻資料,教師相機進(jìn)行語言描述,進(jìn)一步感受山泉之美。

  2.作業(yè):仿編課文。

  泉水流到(什么地方),(遇到了誰),泉水說:“。”

 。墼谡n的結(jié)束階段,為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料,讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),有效地實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)。仿編課文的作業(yè)設(shè)計能促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移,為學(xué)生思維、語言的發(fā)展提供機會。]

  板書設(shè)計:

  5.泉水

  山上→山腰水池→山間平地→山坡果園→山谷→山下

  注釋

來源:網(wǎng)絡(luò)

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