1．小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。

　　2.聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。

　　3.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢？請上臺來參加競賽。（其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評選最佳川川）

　　4.面對小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢？也請你來參加競賽吧。（其他同學(xué)當(dāng)川川，評選最佳叔叔。）

　　5.現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

　　6.采訪評選出來的“朗讀明星”：

　　請問川川：“書”到底指的是什么呀？你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？通過讀這本“書”，你們知道了什么呢？）

　　請問川川：你長大以后想干什么呢？你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？

　　請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎？

　　（大家快找一找，看看誰最先找到。）

　　7.大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

　　8.指名兩個(gè)讀。

　　自由讀課文。

　　練讀人物對話。

　　聽老師讀。

　　展示朗讀“川川”的話。

　　展示朗讀“叔叔”的話。

　　生：當(dāng)然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

　　我找到了。就在課后的我知道里。

　　7．自由讀我知道。

　　指導(dǎo)寫字（10分鐘）

　　1.（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說說你的想法。

　　2.請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)。

　　3.我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫“豎撇”。（邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。）

　　4.小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎？請你在自己的本子上練一練。

　　5.（把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。

　　6.做課后“我會填”中的練習(xí)。（先寫再說）

　　說清楚要求。

　　擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

　　“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。

　　練習(xí)書寫。

　　當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

　　《最大的“書”》教學(xué)片段設(shè)計(jì)

　　1．讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號）2．請你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？3．拓展實(shí)踐，課外延伸。（1）同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么？（2）猜一猜，川川長大后想干什么呢？（3）你有什么想說給大家聽的嗎？（安徽省蕪湖市育紅小學(xué)黃亮）