教材分析

　　本課是三冊教材中的第七單元的第三課。本單元為集中識字單元，主要學習和人體有關(guān)的字。而本課是認識耳字旁、頁字旁、目字旁這三個部首及帶有這些部首的字。耳字旁、頁字旁、目字旁通過讓學生看圖，了解偏旁所表示的意思，并同時學習帶有這些部首的字。“自己學”部分，鼓勵學生綜合運用識字方法進行自主識字。“讀一讀”里安排了四個成語，使學生在進行自主識字的同時，積累詞語，了解詞義。最后是本課要求會認的10個認讀字和要求會寫的5個漢字。

　　學情分析

　　學生在學習本課之前，已掌握了看圖識字、聽讀識字、看拼音識字，看上下文猜字等多種識字方法。已掌握了近50個常用偏旁部首，初步了解了漢字的表意功能，能嘗試根據(jù)已學過的偏旁部首推知部分生字的字意。對于本課的學習內(nèi)容，耳字旁、目字旁學生并不會感到困難，基本上能進行自主識字。但頁字旁，因為學生平日了解的大多是假借意，而對它的本意了解較少，因此在教學中需要進行點撥。

　　教學目標

　　1、引導學生運用多種識字方法認識本課的生字10個，進一步激發(fā)學生的識字興趣，提高識字能力。

　　2、通過讀寫成語，游戲等活動，進行滲透性識字，幫助學生積累詞語，鼓勵學生平日多讀書，養(yǎng)成天天閱讀的習慣。

　　3、會書寫本課的生字5個，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、上節(jié)課我們學習了帶有身子旁和月字旁的字，知道了身子旁表示的意思與身體有關(guān)，月字旁表示的意思與人體有關(guān)。而且我們可以通過偏旁部首來想一想生字的意思。

　　(開門見山，引導學生回憶前面學到的形聲字表義特點，為本節(jié)課學習做好鋪墊。)

　　2、今天我們再來認識幾個偏旁部首，看看他們表示什么意思？

　　二、學習新旁、新字

　　1、認識頁字旁及帶有頁字旁的字

　　出示教材中帶有頁字旁的字，自己認一認，遇到不認識的字你喜歡用什么方式解決？（引導學生用查字典的方法來識字）

　　(運用查字典的方法獨立識字，是課程標準中明確提出的要求，讓學生用自己喜歡的方式識字，特別是提醒學生關(guān)注查字典的識字方法，為學生自主學習提供必要的路徑。)

　�。�1）指名領(lǐng)讀生字詞。

　�。�2）出示丁丁圖，你能根據(jù)詞義在圖上指一指嗎？

　�。�3）“額、頦、顱、領(lǐng)”這些字都有頁字旁，那大家想一想，頁字旁與什么有關(guān)？

　　(采用指位置、找規(guī)律的巧妙方式，使學生調(diào)動多種感官在觀、找、思中自悟出頁字旁的含義。)

　�。�4）會寫“頁”字了嗎？誰能教教大家？（書空）

　　(綜觀本教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師充分發(fā)揮了學生的積極能動性，采用自學、自悟、自教的方式引導學生自主學習。)

　　2、認識耳字旁及帶有耳字旁的字

　�。�1）出示教材中帶有耳字旁的字。

　　這些字都帶有耳字旁，根據(jù)前面學過的知識，你們猜一猜耳字旁跟什么有關(guān)？

　�。�2）想一想每一個詞什么意思？（重點說說“聆聽”的意思）

　�。�3）“聞”這個字為什么與耳有關(guān)呢？

　　你認識這個字了嗎？你是怎樣記住它的？（生活中識字）

　�。�4）“耳”字旁你會寫了嗎？

　�。▽W生講過之后出示圖片及象形文字，通過看圖認識“耳”字）

　　3、認識目字旁及帶有目字旁的字

　�。�1）目字旁我們早已經(jīng)認識了，你能說說你都認識那些帶有目字旁的字嗎？（小組合作學習，發(fā)揮集體的力量共同學習生字）

　�。�2）集體交流

　　(在交流過程中對“理”“睬”進行字形分析，加深印象。采用小組合作的形式，充分發(fā)揮集體的智慧，擴大學生信息量；在交流中依據(jù)學情相機指導難記、混記字形，凸顯了學生的主體地位。)

　　4、自己學生字

　�。�1）出示“自己學”的生字，以小組為單位進行學習。

　　先向想用什么方法認識，再想一想怎樣記��？

　　（鼓勵學生用字典來識字）

　　(貫穿始終的識字要求，在潛移默化中強化了重要的識字方法。)

　　（2）交流匯報

　　學生用的識字方法可能很多，以下這些字引導學生這樣學習。

　　袖：課件出示下列詞，學生讀一讀。

　　袖口、長袖、短袖、袖珍、袖手旁觀

　　順：學生練習組詞，師隨學生的回答進行板書。

　　順利、通順、筆順、順序

　　�。菏熳旨悠�旁

　　聰：分析字形

　　耽誤：課件出示句子，指名讀后再讓學生用“耽誤”練習說話。

　　i.

　　我因為到醫(yī)院看病，所以耽誤了上第一節(jié)課。

　　ii.

　　爸爸要去趕火車，所以不能耽誤時間。

　　(靈活多樣的識字方法，激發(fā)學生的識字興趣，也將以前運用的多種識字進行了回顧和梳理，提高了學生的綜合識字能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂獨具匠心。)

　　5、成語積累

　�。�1）課件出示四個成語，指名讀。

　�。�2）小組討論每一個詞的意思。

　�。�3）集體交流

　　在交流過程中讓學生嘗試用這些詞練習說話。

　　（4）還知道那些成語？隨學生回答進行板書。學生齊讀成語。

　�。ɡ蠋熛鄼C表揚，你看你們小小年紀知道這么多的成語，真了不起！能介紹介紹經(jīng)驗嗎？是啊，看來天天讀書可以讓我們學到很多知識，我以后也要想大家一樣，養(yǎng)成天天讀書的好習慣。）

　　(本節(jié)課教師的最終目的不僅在于讓學生會讀、記住四個成語，而將落腳點放在學生對日常詞語的積累、學習習慣的養(yǎng)成上，并通過具有針對性的評價語，激發(fā)學生的求知欲望。)

　　三、游戲鞏固識字

　　家族寶貝大集合

　�。�樓房房頂上分別有頁字旁、耳字旁、最頂層請學生寫出帶有這個部首的字，越多越好。中間層，進行組詞練習。最底層，進行寫話練習）

　　四、學習寫字

　　1、練習漢字拼讀

　　2、練習書寫

　　教師重點指導書寫“領(lǐng)”“聞”。

　　《丁丁冬冬學識字（二）3》教學設(shè)計說明

　　青島市實驗小學　邱皓琨

　　本課是北師大版/義務教育課程標準實驗教材/語文二年級上冊第七單元的第三課。本單元為集中識字單元，主要學習和人體有關(guān)的字。而本課是認識耳字旁、頁字旁、目字旁這三個部首及帶有這些部首的字。依據(jù)課程標準、本單元的教學目標及本課的教學內(nèi)容，我制定教學目標如下：

　　1、引導學生運用多種識字方法認識本課的生字10個，進一步激發(fā)學生的識字興趣，提高識字能力。

　　2、通過讀寫成語，游戲等活動，進行滲透性識字，幫助學生積累詞語，鼓勵學生平日多讀書，養(yǎng)成天天閱讀的習慣。

　　3、學會書寫本課的生字5個，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　根據(jù)以上教學目標，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┗仡�“舊知”，引出“新知”

　　本單元為集中識字單元，意在使學生了解漢字偏旁表意的功能，并在此單元引導學生學習掌握根據(jù)偏旁所表示的意思來進行生字學習的識字方法。鑒于本課為本單元的第三課，學生已初步了解了漢字偏旁表意這一特點，因此，在導入新課這一環(huán)節(jié)，我有意識將上節(jié)課所學內(nèi)容和本課的學習內(nèi)容相聯(lián)系，意在使學生進行新舊知識遷移，為本課的學習做好鋪墊。

　�。ǘ�）學習新旁、新字

　　本課要學習的偏旁一共有三個，它們是頁字旁、耳字旁、目字旁。頁字旁學生平日接觸較少，不了解它的本意，這是一個教學難點。耳字旁本身所表示的意思學生比較容易掌握，但學習的帶有耳字旁的字中，有幾個詞學要進行了解。目字旁則是學生比較熟悉的。因此，在教學這三個偏旁時，側(cè)重點各有所不同。充分發(fā)揮學生的積極能動性，采用了自學、自悟、自教的方式來引導學生進行自主學習。

　　1、頁字旁的教學

　　學生對頁字旁的本意不太了解，我采用了了解詞意——尋找字的規(guī)律——

　　感悟偏旁部首本意的方法，使學生在活動中自悟頁字旁所表示的意思。

　　先讓學生運用多種識字方法來認識帶有頁字旁的字。

　　這里注意引導學生運用查字典來進行識字。因為用查字典的方法進行識字是本冊教材的一個教學重點。

　　其次，讓學生在丁丁圖上按照詞義來指一指，從而感悟帶有頁字旁的字都與頭有關(guān)，以此推斷出頁字旁所表示的意思。

　　2、耳字旁的教學

　　在此教學環(huán)節(jié)上，我再次運用了知識遷移規(guī)律，讓學生聯(lián)系前面所學知識，來猜一猜這個偏旁部首所表示的意思，使學生在最短的時間內(nèi)掌握這一知識點。在教學帶有這一偏旁的字的時候，重點放在了了解“聆聽、聞”這兩個詞的詞義上。

　　3、目字旁的教學

　　目字旁的字學生在以前學過很多，因此，在教學時，我將這一教學環(huán)節(jié)設(shè)計成為一個開放型的環(huán)節(jié)，讓學生的思維開拓出去。請學生來列舉自己認識的帶有目字旁的字，使學生在學習過程既對前面所學內(nèi)容進行了鞏固，又擴大了學生的識字量，對學生進行了滲透性的識字。

　�。ㄈ�）自己學生字

　　課標強調(diào)，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，針對教材中“自己學”這一部分我安排了小組討論識字的環(huán)節(jié)，學生通過討論，將本課生字進行歸類，研究出不同的識字方法，如：熟字加偏旁的方法記住"取"，分析字形的方法記住“聰”，閱讀運用中記住"袖、順、耽誤"等字，以體現(xiàn)識字方法的綜合化，提高識字效率。最后再讓學生在識字的游戲活動中鞏固本課生字。

　　（四）成語積累

　　本課教材中出示了四個成語，意在讓學生學習漢字的同時，了解這四個成語，并學習運用。課程標準中提到了“語言積累”，學生在平日要進行優(yōu)美詞句的積累。因此，在這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我把落腳點放在了使學生學習、了解更多的成語。學生在認讀了這四個成語之后，我又設(shè)計讓學生說一說你還知道那些成語，并通過具有針對性的評價語，激發(fā)學生在平日多進行詞語的積累，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　（五）學習書寫

　　課程標準中指出要引導學生寫好漢字。在教學中，我設(shè)計了分析間架結(jié)構(gòu)，幫助學生揣摩字形；再讓學生描一描橫豎中線上的筆畫，使學生在書寫工整的漢字時有了拐棍。