《狼和小羊》是一篇圖文并茂的寓言故事。講了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理爭(zhēng)辯，反駁狼的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水，交待了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口，要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽(tīng)小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
這篇寓言采用了對(duì)話(huà)形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，講出了狼和小羊說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)。
教改前和教改后我教學(xué)這篇課文時(shí)采用了不同的教學(xué)方法，效果截然不同�，F(xiàn)把兩種教學(xué)方法設(shè)計(jì)如下：
以理解課文內(nèi)容為主的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1、?毖Щ岜究?6個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2、?狽紙巧?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、?崩斫飪撾哪諶藎?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖（或投影片）。
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課
小時(shí)候，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物?(板書(shū):狼)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?(板書(shū):羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?（板書(shū):和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
一）、初讀課文。
要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
二）、再讀課文。理清課文條理，狼一共找了幾次碴？
1、指名讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：狼到底想干什么？（板書(shū)：想吃）？
2、狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
�。ㄈ⒓�(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，
1、狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)？第一句是什么意思？（反問(wèn)句）為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？同桌互相討論討論。
投影出示當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生觀(guān)察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見(jiàn)狼是故意找碴兒
指導(dǎo)朗讀。
2、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話(huà)有道理嗎？為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽(tīng)說(shuō)等，而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。
3、讀第六段，思考：為什么狼不再爭(zhēng)辯了？狼說(shuō)不過(guò)小羊，毫無(wú)道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說(shuō)明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。
�。ㄋ模�、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對(duì)話(huà)。
2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)）
3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演。
四、揭示寓意。
無(wú)論小羊怎樣辯解，但狼還是要吃小羊，這說(shuō)明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書(shū)：只講道理是不行的）
五、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說(shuō)一說(shuō)，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
狼和小羊
想吃找碴兒溫和
弄臟不會(huì)
說(shuō)壞話(huà)沒(méi)出生
蠻不講理講道理
只講道理是不行的
體現(xiàn)個(gè)性化閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)掌握目標(biāo)：
1）、通過(guò)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2）、理解本課新詞：找碴兒、爭(zhēng)辯等。學(xué)會(huì)六個(gè)生字。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1）、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。
2）、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、語(yǔ)感目標(biāo)：分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的理解，學(xué)生懂得對(duì)待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話(huà)及狼最后說(shuō)的話(huà)。
難點(diǎn)：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。
教具：課件字卡詞卡動(dòng)物頭飾
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
一）、聽(tīng)音樂(lè)，想畫(huà)面。老師激情講述，創(chuàng)設(shè)情景：森林的早晨美極了，小動(dòng)物從睡夢(mèng)中醒來(lái)，輕輕地睜開(kāi)了眼睛。森林里頓時(shí)熱鬧起來(lái)了：小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，野花在風(fēng)中搖擺，溪水在涓涓流淌。這時(shí)一只小羊口渴了，它蹦蹦跳跳地來(lái)到小溪邊喝水。溪水真甜啊，它邊喝水邊開(kāi)心的咩咩地叫著。
1、學(xué)生說(shuō)畫(huà)面。
2、師小結(jié)過(guò)渡：多么迷人的畫(huà)面�。《嗝纯鞓�(lè)的小羊�。】伤睦镏牢ｋU(xiǎn)就在眼前。突然誰(shuí)來(lái)了？一只可惡的大灰狼突然出現(xiàn)在小羊的面前。那么會(huì)發(fā)生什么事呢？
二）看動(dòng)畫(huà)，整體感知課文講了一件什么事？
1、學(xué)生發(fā)言。鼓勵(lì)把句子說(shuō)完整。
2、教師小結(jié)過(guò)渡。
二、在閱讀進(jìn)行對(duì)話(huà)，感悟文本。
一）自由讀課文，掃清語(yǔ)言文字障礙。
1、把不認(rèn)識(shí)的字詞用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出來(lái)，想辦法記住。
2、遇到不懂的問(wèn)題標(biāo)上個(gè)小問(wèn)號(hào)。試試多讀幾遍自己能解決嗎？
3、檢查：（1）同桌之間相互檢查生字。
�。�2）教師用詞卡開(kāi)火車(chē)檢查生字。
�。�3）有不明白的地方嗎？學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)撥。（因?yàn)楸酒n文內(nèi)容比較淺顯，可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀詞句解決不明白的詞語(yǔ)。如：找碴上游氣沖沖爭(zhēng)辯逼近嚷道）
二）、再次讀課文，和文本對(duì)話(huà)。
讀前激勵(lì)：孩子們，你們是不是能把課文讀好呢？老師還是不放心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，爭(zhēng)取讀得更好。誰(shuí)覺(jué)得自己可以讀給大家聽(tīng)了，就可以自信的走到前面來(lái)。
1、請(qǐng)前六個(gè)走上來(lái)的同學(xué)接讀課文。
2、師生共同評(píng)價(jià)。
三）深入閱讀，融入文本。
1、品讀狼和小羊的對(duì)話(huà)。（課件出示對(duì)話(huà)）
�。�1）朗讀感受：讀完狼和小羊的對(duì)話(huà)你有什么話(huà)要說(shuō)？（狼兇狠小羊善良）
�。�2）品味體驗(yàn)：說(shuō)一說(shuō)你是從那些地方體會(huì)出來(lái)的？
�。�3）美讀感悟：你能把小羊的善良和老狼的兇狠讀出來(lái)嗎？
�。�4）個(gè)性練讀：選擇自己喜歡的角色練讀。
�。�5）分角色朗讀。師生共同評(píng)價(jià)。
2、創(chuàng)設(shè)情景，表演課本劇。
課件出示當(dāng)時(shí)配樂(lè)畫(huà)面：（1）學(xué)生選擇自己喜歡的角色表演。
�。�2）小組內(nèi)表演。
�。�3）推舉優(yōu)秀小組表演。
3、為課文續(xù)尾巴
課文寫(xiě)到“狼向小羊撲去”就沒(méi)有了結(jié)果，故事最后會(huì)怎么樣呢？你希望故事的結(jié)尾是怎么樣的呢？
�。�1）學(xué)生續(xù)尾巴。（估計(jì)學(xué)生大多會(huì)讓小羊平安脫險(xiǎn)。）
�。�2）教師說(shuō)自己的獨(dú)特體驗(yàn)：狼本性?xún)礆�，捕食本領(lǐng)也很強(qiáng)。它怎么會(huì)讓對(duì)它一點(diǎn)防備心理都沒(méi)有的小羊逃掉呢？老師續(xù)的尾巴是：狼撲向了小羊，把小羊吃掉了。
四）、回顧課文，揭示寓意
1、狼找碴的目的是什么？（想吃掉小羊）也就是說(shuō)小羊無(wú)論怎么爭(zhēng)辯都無(wú)濟(jì)于事，對(duì)于狼的本來(lái)面目小羊一開(kāi)始認(rèn)清了嗎？快速讀課文找出相關(guān)語(yǔ)句。
2、對(duì)待象狼這樣的壞人，講道理有用嗎？現(xiàn)在你有話(huà)要對(duì)小羊說(shuō)嗎？
3、課件出示教師送給小羊的話(huà)。
善良沒(méi)有錯(cuò)，善良是一個(gè)人最寶貴的品質(zhì)！然而在壞人面前善良沒(méi)有用，需要的是你的智慧！
——劉潔
4、學(xué)生寫(xiě)送給小羊的話(huà)。
三、延伸性作業(yè)
1、閱讀《伊索語(yǔ)言》
2、在寫(xiě)話(huà)本上續(xù)寫(xiě)《狼和小羊》
[教后感悟]第一種教學(xué)設(shè)計(jì)重視知識(shí)教學(xué)，以理解課文內(nèi)容為主要目的，忽視了學(xué)生情感的生成。以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中教師的主控意識(shí)較強(qiáng)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上都是以教師為主宰，教師提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)作答。課堂上缺乏一種生命的活力。第二種教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們充分的時(shí)間，給他們充分的時(shí)間讓他們潛心的讀書(shū)，認(rèn)真思考，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話(huà)，與文本交流，進(jìn)行自主性閱讀。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造，給課文續(xù)尾巴送給小羊一句話(huà)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，重視學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
