【題記】生命是美麗的，擁有生命是一種幸運。愛惜生命，
是我們?nèi)祟惖呢?zé)任。對事物產(chǎn)生美的意識的，才有一種呵護(hù)
的動機(jī)。故此，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，感受美。也讓我們呵護(hù)
那份美麗！進(jìn)而讓我們關(guān)愛美麗的生命。
【關(guān)鍵詞】審美意識關(guān)愛生命
一引出問題。
正值盛夏，忙碌中的空閑有機(jī)會游覽植物園。在與自然的貼近中撣掉厚積心理的塵土，獲得身心的解鎖，這無不是一件令人高興的事情。漫步園中，蔥蘢的植物在陽光下閃爍著亮綠的色彩，張揚著自己的生命，清澈的溪水淙淙的流著，小魚無憂無慮地游來游去。感受這無盡的生命，心緒于自然合一，真是無比的愜意！
“媽媽，快樂看呀！”一個童稚的聲音，牽動了我的情緒，循著聲音望去，十幾米地方一個女孩蹲在地上看著什么。一只手不停地聳動媽媽的手，顯得有些急切，另一只手拿著一料瓶礦泉。
我出于好奇，或者出于對孩子的喜愛，抑或是其他的不可名狀的原因。我信步來到孩子的跟前。地上散落幾只蝌蚪，灰褐色身體在殘留的水洼里掙扎著。
“媽媽，你看它對可憐。它好像對我說話呢。”小女孩用哀憐的語氣說。片刻，小女孩長長的睫毛閃動著，掙脫開媽媽的手，擰開水瓶的蓋子，把小蝌蚪小心翼翼地放到到瓶子里，然后，腳步蹣跚地走到溪邊，把水連同蝌蚪一起倒進(jìn)了溪里。
我繼續(xù)漫步。芍藥居的芍藥花盛開著，綻開著一張張笑臉。小女孩的身影定格在我的腦海里，并融入五盡的花海……
收入這生機(jī)勃勃的世界，沉浸于自己的思想里。小女孩多么的善良，多么的可愛！她的那種樸素的珍愛生命意識，觸動著我的職業(yè)的思緒。聯(lián)想到那個捕捉蝌蚪的孩子，我想，我該怎樣利用自己的職業(yè)去引領(lǐng)學(xué)生們關(guān)愛生命？怎樣用語文特有的人文性去熏染孩子的環(huán)保意識呢？
二實踐案例
夜靜下來了。打開臺燈，攤開書本，開始構(gòu)思《美麗的丹頂鶴》的教學(xué)。沉浸其中，鮮活的文字虛幻出一只只挺拔的丹頂鶴，她們不停地在我的眼前輕盈地跳躍。這是一篇文質(zhì)兼美的短文，閱讀文字仿佛置于無垠的沼澤草原，與丹頂鶴的翩翩起舞。一只只丹頂鶴多么的可愛！無垠的草海，美麗的鶴群，釋放著博大的生命力。生命竟是如此的美麗！由此，心中陡然間滋生了呵護(hù)的情感。[
想到這，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：通過語言文字感受丹頂鶴美麗的同時，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。將“三緯”目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合一起，并付諸于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中。于是，確定了本節(jié)課的操作的要點。
1、觀看錄像——感受美
美好的事物能使人產(chǎn)生好感，喜愛的情感可以驅(qū)動人們自覺地呵護(hù)她，甚至是為之獻(xiàn)身。按照這樣的理解，那么，感受文中美因子是完本文目標(biāo)的第一步。低年級的孩子的認(rèn)知停留在感性水平上，鮮活的感性的材料能激發(fā)學(xué)生的感知，給學(xué)生留下深刻印象。
播放錄像。學(xué)生靜默的觀看，錄像的畫面呈現(xiàn)出來的感性因素“沖撞”著孩子的心扉。幾只美麗的丹頂鶴，“唱著嘹亮的歌”掠過水草茵茵的草海。潔白襯著鮮紅，翠綠襯著殷紅；美麗的外表，高雅的姿態(tài)牽動著孩子們的心。學(xué)生把課本的抽象的文字和觀看的錄像貫通起來（雙重編碼有利于孩子的記憶和加工），賦予抽象的文字以鮮活形象和色彩。心底自然涌動著對丹頂鶴的審美的感受。
2、引導(dǎo)朗讀——再造美
讀是語文閱讀的出發(fā)點和歸宿。我們靠“讀”深入文本之中，也是靠讀再現(xiàn)文本中的內(nèi)涵。在學(xué)生充分感知的情況下，朗讀課文，通過讀的學(xué)習(xí)實踐活動，再造文本的意境，感受文中蕩漾的美的因素。操作如下：
�、抛杂衫首x。畫出你認(rèn)為最美的句段，美美地練習(xí)朗讀；
按著自己的個性的理解朗讀理解。抓重點的詞語朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀好書的重要的手段，同時，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗。在情感的交流中表達(dá)情感，再現(xiàn)文字中蘊涵的美。
�、菩〗M競賽，激發(fā)情趣朗讀；（抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀）
�、莿�(chuàng)設(shè)情景，朗讀——運用語言
師：我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播臺要在我們班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。下面大家練習(xí)，想播音時要注意什么？學(xué)生躍躍欲試練習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的平臺，將學(xué)生置身其中，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，調(diào)動學(xué)生的情感，
3、嘗試?yán)L畫——創(chuàng)造美
通過上述的學(xué)習(xí)，可以說學(xué)生對丹頂鶴有了較清晰的印象。為了加深對其的喜愛之情，可以通過下列變式的實踐活動。
熟讀課文，根據(jù)第三自然段勾勒丹頂鶴的外形，根據(jù)第二自然段準(zhǔn)確給丹頂鶴圖色。我們知道，學(xué)生若想通過手中的畫筆再現(xiàn)起形象，必須準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容。勾畫的過程中就就是創(chuàng)造美的過程。學(xué)生投入的創(chuàng)造，對自己的作品的欣賞，增強(qiáng)了對丹頂鶴的喜歡。[
學(xué)生由觀看錄象，朗讀再現(xiàn)，到繪畫創(chuàng)造等過程，激發(fā)了對丹頂鶴的喜愛之情。此時，有于喜愛必定內(nèi)心中鋪墊了那份呵護(hù)之情。內(nèi)心中萌發(fā)了對動物的保護(hù)的意識，這是一根植內(nèi)心的情緒體驗，必將化做永遠(yuǎn)的素養(yǎng)。
4、歌曲欣賞——提升美
播放《一個真實的故事》加有旁白的曲子，教師相機(jī)講述。在樂曲的熏陶下，升華學(xué)生對丹頂鶴的喜愛和呵護(hù)的情感。至此，完成了對學(xué)生。
