《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語(yǔ)言文字優(yōu)美，讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)二年級(jí)的孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫(huà)一樣的詩(shī)中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
本片斷選擇這首詩(shī)歌的第一小節(jié)，把低年級(jí)的孩子帶到文字前，激發(fā)閱讀的動(dòng)機(jī)，點(diǎn)撥學(xué)生想像畫(huà)面，再組織學(xué)生進(jìn)行交流，最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫(xiě)的清楚：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”教師同時(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話(huà)對(duì)象與合作伙伴，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生要讀、愿想、搶說(shuō)、樂(lè)背的良好氛圍，大膽放手讓二年級(jí)的學(xué)生去自讀自悟這段話(huà)，讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。學(xué)生在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中體驗(yàn)與理解。在這一片斷的教學(xué)中，教師要做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，讓學(xué)生有更多的自主閱讀的時(shí)間與空間，在與教師、文本之間不斷的對(duì)話(huà)過(guò)程之中，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。
教學(xué)片斷（一）設(shè)計(jì)如下：
出示第一段文字：水鄉(xiāng)什么多?水多。千條渠，萬(wàn)條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波。
師：讓我們走近水鄉(xiāng)，來(lái)欣賞水鄉(xiāng)的水。好好讀讀這段話(huà)，老師相信小朋友們自己一定能讀懂。（生自讀。）
師：水是水鄉(xiāng)最突出的特色，小朋友看——(出示水鄉(xiāng)圖)
剛才讀這段話(huà)時(shí)，你們的腦海中也出現(xiàn)了一幅幅水鄉(xiāng)的畫(huà)面吧！
師：請(qǐng)小朋友們?cè)賵D文對(duì)照著讀一讀、想一想，然后說(shuō)說(shuō)水鄉(xiāng)的水給你留下了怎樣的印象？
生自讀(讀得很投入)
生：我仿佛來(lái)到了水鄉(xiāng)，走到哪里都能看到水。
生：我也仿佛來(lái)到了水鄉(xiāng)，我睜大眼睛，想數(shù)一數(shù)水鄉(xiāng)有多少條水渠和小河，可是我怎么也數(shù)不過(guò)來(lái)。啊，水鄉(xiāng)的水太多了!
生：我看到了水鄉(xiāng)的小河，河水很清很清，連河底的水草我都能看到，有時(shí)水草旁還會(huì)有小魚(yú)蝦游過(guò)呢
生：我看到的水鄉(xiāng)小河的河水是碧綠碧綠的。一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面上就蕩起一層一層的小水波，太美了!
……
師：假如現(xiàn)在小朋友們就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、塘邊，你們最想去做什么呢?
生：我想畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)下“千條渠，萬(wàn)條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，綠水蕩清波”。
生：我想彎腰，捧起水鄉(xiāng)的清水喝一口，嘗一嘗它的味道是什么樣的。
生：我想照張相片，把水鄉(xiāng)美景留在照片中。
師：小朋友們真聰明，老師什么也沒(méi)說(shuō)，你們就自己讀進(jìn)文中去了。水鄉(xiāng)的水是這么多，這么美，像畫(huà)一樣。讓我們來(lái)夸夸水鄉(xiāng)的水，指名讀。（指導(dǎo)感情讀）去掉文字看圖讀。背誦。
教學(xué)片斷（二）設(shè)計(jì)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師：（過(guò)渡語(yǔ)）小朋友們，今天我們一起到水鄉(xiāng)去游玩，學(xué)習(xí)了《水鄉(xiāng)歌》這篇課文，已經(jīng)會(huì)背誦了，收獲可真大呀！我們還學(xué)會(huì)了8個(gè)生字。
出示：田字格中的生字，不帶拼音。
連蕩船帆飄湖裝咱
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？讀準(zhǔn)字音，讀給大家聽(tīng)！
生：一到兩名學(xué)生認(rèn)讀生字。
�。ㄖ该降膶W(xué)生隨老師抽到哪個(gè)就讀哪個(gè)。）
[設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)生字的讀音，做到離開(kāi)課文也能正確認(rèn)讀。
師：現(xiàn)在我們先寫(xiě)這兩個(gè)字——出示：蕩裝
想一想，老師為什么把它們放在一起，找一找，這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
生：這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的。
師：是呀！寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字要把上下兩部分寫(xiě)緊湊了。
我們先在本子上試著寫(xiě)一個(gè)“蕩”。（學(xué)生在田字格中嘗試書(shū)寫(xiě)。）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先嘗試書(shū)寫(xiě)，為后面的輔導(dǎo)做一個(gè)準(zhǔn)備，使學(xué)生能更加明白寫(xiě)字先讀帖的重要性。
師：請(qǐng)小朋友們拿出田字格板，仔細(xì)觀(guān)察“蕩”的每一個(gè)筆畫(huà)，每一個(gè)部分在田字格中的位置，一邊看一邊書(shū)空。
好！看清楚了，再來(lái)和老師一起來(lái)練寫(xiě)這個(gè)字，老師寫(xiě)，小朋友們跟著書(shū)空。
師：現(xiàn)在小朋友們一定能把這個(gè)字寫(xiě)得更美了！請(qǐng)你們?cè)诒咀由舷让杓t、仿影，再臨寫(xiě)一個(gè)。
[學(xué)生寫(xiě)字，教師巡回，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)]
師：寫(xiě)完了嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察比較你們自己臨寫(xiě)的兩個(gè)“蕩”，認(rèn)為第二個(gè)寫(xiě)得比第一個(gè)好的，請(qǐng)舉手！[
[展示學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)]
師：你能告訴大家嗎？為什么第二個(gè)寫(xiě)得比第一個(gè)好？
生：我寫(xiě)第一個(gè)字的時(shí)候沒(méi)有仔細(xì)看清楚，后來(lái)認(rèn)真觀(guān)察，在田字格中書(shū)空，看老師寫(xiě)，就寫(xiě)得好一些了。
生：我寫(xiě)字前認(rèn)真觀(guān)察了，然后描紅、仿影，再自己寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的字就漂亮一些。
師：是的，我們平時(shí)寫(xiě)字也要這樣先仔細(xì)觀(guān)察，還可以書(shū)空，看清楚了筆畫(huà)，再描紅、臨寫(xiě)，這樣一定能寫(xiě)出一手好字！
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們像剛才那樣認(rèn)真寫(xiě)“裝”。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察字形，在田字格中書(shū)空，看老師范寫(xiě)等，從而養(yǎng)成讀帖的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再讓學(xué)生通過(guò)比較前后兩個(gè)字，意識(shí)到正因?yàn)檎J(rèn)真觀(guān)察，在田字格中書(shū)空，看老師寫(xiě)，然后描紅、仿影，再自己寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的字就漂亮了，以后在寫(xiě)字時(shí)就要這樣做，那么一定能練出一手漂亮的字！
