案例內(nèi)容

　　揭題教學片斷：

　　創(chuàng)設(shè)情景，感悟揭題。

　　師：每天早晨，通紅的太陽從東方冉冉升起，我們把此時的太陽叫什么？

　　生：朝陽。

　　師：傍晚時分，太陽從西方緩緩落下，我們通常又把它叫做什么？

　　生：夕陽，落日。

　　師：夕陽西下給大地萬物披上落日的余輝，顯得壯觀美麗，請同學們聽著音樂欣賞夕陽圖片。

　　此時，你想說什么？（讓學生自由感悟自由說，同時引向課題《夕陽真美》）

　　師：誰能讀好這個課題？

　　學生讀課題。

　　師：還可以怎樣讀？

　　生：夕陽多美呀！

　　夕陽實在太美了！

　　夕陽真美！

　　夕陽確實美麗！

　　反思及評析

　　現(xiàn)代生活教育理論認為，教育環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素，讓學生置身于特定的環(huán)境中，不僅有益于兒童認知心理的發(fā)展，而且能有效調(diào)動兒童的情感參與。課初，教師引出朝陽與夕陽的不同意義，為學生積累和豐富了詞匯。再通過配樂圖片的出示，創(chuàng)造了與課文相同的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣學生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美力，領(lǐng)會到語言的魅力。最后，在學生讀好課題的基礎(chǔ)上，教師通過評價引導學生多種感悟讀，讓學生知道怎樣讀才能更好地把心中所悟表現(xiàn)出來。

　　通過課題教學，使整個課堂教學起到事半功倍的作用，充分調(diào)動了學生學習課文的積極性和主動性。