《狐假虎威》這篇課文，形象生動的語言、神態(tài)、動作描寫給了學生許多自悟自得的空間，作為教師，我們應該充分挖掘教材中促進學生欣賞能力，口頭表達能力，表演能力等諸多發(fā)展因素，選取學生喜歡的表演形式，讓學生賞寓言，學寓言，演寓言，在自主的活動中快樂著，收獲著。

　　一．在賞寓言的快樂中收獲著。

　　《狐假虎威》的課文配套光盤中，把這則故事制作成動畫片的形式，這就符合了兒童愛看動畫片的心理特點。在讓學生初讀完課文后，提出有哪些不理解的詞語，然后就讓學生欣賞動畫片，讓他們在動畫片中去尋找答案。同學們津津有味地欣賞著，時而露出緊張的神情，時而露出疑惑的神情，時而又露出高興的神情……課堂上時而發(fā)出歡笑聲，時而發(fā)出惋惜聲，時而發(fā)出驚訝聲……我知道同學們已經(jīng)被故事情節(jié)深深地吸引住了，被片中那栩栩如生的主角吸引住了。欣賞完后，同學們還久久沉醉于故事情節(jié)中。剛才提出來的詞語諸如“茂密”“一躥”“骨碌一轉”等，看完動畫片自然就全解決了。這樣利用多媒體讓學生在快樂的氛圍中有所收獲。

　　二．在學寓言的快樂中收獲著

　　欣賞完了動畫片，初步了解課文內(nèi)容后，抓住狐貍狡猾的特點，憑借情境，讓學生自由討論，找找從哪些地方看出狐貍的狡猾。同學們發(fā)揮小小組的優(yōu)勢，討論得可激烈啦！不一會兒，張張臉上露出了笑容，只只小手高高舉起，同學們迫不及待想把答案說出來。“老師，我從狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子對老虎說：‘你敢吃我’，這句話看出狐貍的狡猾！”“為什么呢？”“因為它眼珠子一轉說明它鬼主意很多，又想出一個對付老虎的辦法！扯著嗓子說明它假裝很兇惡，其實內(nèi)心還是很害怕的！”“老師，我從‘老天爺派我來管你們百獸’這句話看出它的狡猾。因為這里狐貍說自己是老天爺派來的，因為老虎也在白獸之內(nèi)，所以也在狐貍的管理之內(nèi)！”“老師，我從‘我?guī)�你到百獸面前走一趟’這句話看出它的狡猾。因為狐貍用一個‘帶’而不是‘跟’，而且還擺出‘大搖大擺’的架勢來欺騙老虎，說明狐貍詭計多端，十分狡猾！”……課堂上同學們討論激烈，氣氛活躍，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，同學們通過自悟自得來理解課文，獲得知識，作為老師的我們難道不覺得快樂嗎？[

　　三．在演寓言的快樂中收獲著

　　在熟讀課文，掌握課文內(nèi)容的基礎上，讓學生進行分角色表演。我先讓他們自由組合表演，并在旁邊巡視知道，然后我請五位表演較精彩的同學，分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子、野豬的頭飾，再請一位同學當“導演”和念旁白，其余同學當評委。在整個表演過程中，同學們?nèi)�身心地投入，表演得可認真啦！表演結束他們的評價也讓我嘖嘖稱贊“狐貍從老虎身邊躥過動作應該快點。”“狐貍大搖大擺的樣子他沒做出來，老虎是動張西望而不是一直朝前看。”“還有那些小動物應該站得遠一些”……讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上表演能讓其對課文有全身心的感受，能把抽象的語言文字轉化為形象的表情動作，讓學生在表演的快樂中，對課文內(nèi)容進一步深入理解，這不快樂嗎？

　　只要教師能充分發(fā)揮教材的特點，學生學到的不只是課本上的知識，而是濃厚的學習興趣，豐富的想象，自我表現(xiàn)的欲望、能力，得到的是素質上的提高，情操上的陶冶。