《狐假虎威》這篇課文，形象生動(dòng)的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫給了學(xué)生許多自悟自得的空間，作為教師，我們應(yīng)該充分挖掘教材中促進(jìn)學(xué)生欣賞能力，口頭表達(dá)能力，表演能力等諸多發(fā)展因素，選取學(xué)生喜歡的表演形式，讓學(xué)生賞寓言，學(xué)寓言，演寓言，在自主的活動(dòng)中快樂著，收獲著。
一．在賞寓言的快樂中收獲著。
《狐假虎威》的課文配套光盤中，把這則故事制作成動(dòng)畫片的形式，這就符合了兒童愛看動(dòng)畫片的心理特點(diǎn)。在讓學(xué)生初讀完課文后，提出有哪些不理解的詞語，然后就讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫片，讓他們?cè)趧?dòng)畫片中去尋找答案。同學(xué)們津津有味地欣賞著，時(shí)而露出緊張的神情，時(shí)而露出疑惑的神情，時(shí)而又露出高興的神情……課堂上時(shí)而發(fā)出歡笑聲，時(shí)而發(fā)出惋惜聲，時(shí)而發(fā)出驚訝聲……我知道同學(xué)們已經(jīng)被故事情節(jié)深深地吸引住了，被片中那栩栩如生的主角吸引住了。欣賞完后，同學(xué)們還久久沉醉于故事情節(jié)中。剛才提出來的詞語諸如“茂密”“一躥”“骨碌一轉(zhuǎn)”等，看完動(dòng)畫片自然就全解決了。這樣利用多媒體讓學(xué)生在快樂的氛圍中有所收獲。
二．在學(xué)寓言的快樂中收獲著
欣賞完了動(dòng)畫片，初步了解課文內(nèi)容后，抓住狐貍狡猾的特點(diǎn)，憑借情境，讓學(xué)生自由討論，找找從哪些地方看出狐貍的狡猾。同學(xué)們發(fā)揮小小組的優(yōu)勢(shì)，討論得可激烈啦！不一會(huì)兒，張張臉上露出了笑容，只只小手高高舉起，同學(xué)們迫不及待想把答案說出來。“老師，我從狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對(duì)老虎說：‘你敢吃我’，這句話看出狐貍的狡猾！”“為什么呢？”“因?yàn)樗壑樽右晦D(zhuǎn)說明它鬼主意很多，又想出一個(gè)對(duì)付老虎的辦法！扯著嗓子說明它假裝很兇惡，其實(shí)內(nèi)心還是很害怕的！”“老師，我從‘老天爺派我來管你們百獸’這句話看出它的狡猾。因?yàn)檫@里狐貍說自己是老天爺派來的，因?yàn)槔匣⒁苍诎撰F之內(nèi)，所以也在狐貍的管理之內(nèi)！”“老師，我從‘我?guī)愕桨佾F面前走一趟’這句話看出它的狡猾。因?yàn)楹傆靡粋�(gè)‘帶’而不是‘跟’，而且還擺出‘大搖大擺’的架勢(shì)來欺騙老虎，說明狐貍詭計(jì)多端，十分狡猾！”……課堂上同學(xué)們討論激烈，氣氛活躍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同學(xué)們通過自悟自得來理解課文，獲得知識(shí)，作為老師的我們難道不覺得快樂嗎？[
三．在演寓言的快樂中收獲著
在熟讀課文，掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。我先讓他們自由組合表演，并在旁邊巡視知道，然后我請(qǐng)五位表演較精彩的同學(xué)，分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子、野豬的頭飾，再請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”和念旁白，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。在整個(gè)表演過程中，同學(xué)們?nèi)硇牡赝度�，表演得可認(rèn)真啦！表演結(jié)束他們的評(píng)價(jià)也讓我嘖嘖稱贊“狐貍從老虎身邊躥過動(dòng)作應(yīng)該快點(diǎn)。”“狐貍大搖大擺的樣子他沒做出來，老虎是動(dòng)張西望而不是一直朝前看。”“還有那些小動(dòng)物應(yīng)該站得遠(yuǎn)一些”……讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上表演能讓其對(duì)課文有全身心的感受，能把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情動(dòng)作，讓學(xué)生在表演的快樂中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步深入理解，這不快樂嗎？
只要教師能充分發(fā)揮教材的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)到的不只是課本上的知識(shí)，而是濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富的想象，自我表現(xiàn)的欲望、能力，得到的是素質(zhì)上的提高，情操上的陶冶。
