教學過程

　　一．導入

　　1．出示各種精美郵票的圖片讓學生欣賞（板書：郵票）

　　2．出示“黑便士”圖片與現(xiàn)在的郵票的對比圖，請學生觀察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書：齒孔）

　　師：別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（板書：的故事）

　　今天我們就來學習這個小故事。（學生齊讀課題）

　　二．初讀課文，認字詞:

　　1．輕聲自讀課文，讀準字音，讀通課文。（學生自讀，教師巡回，個別指導）

　　2．學習生字

　�。�1）小老師帶讀帶拼音的生詞。

　　（2）開火車讀不帶拼音的生詞。

　�。�3）男生女生競賽讀不帶拼音的生字。

　　3．鞏固生字:游戲：看看、聽聽、找找（規(guī)則：老師出示實物、做動作或說字謎，讓學生找出相應的生字，舉起來）

　　三．精讀感悟

　　1．小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家?guī)臀医鉀Q一個問題。讀了這一課，有個問題搞不明白：究竟是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票？

　　2．請同學們默讀課文，在課文中找答案。

　　3．找到答案了嗎？

　　4．意見不統(tǒng)一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭論。請同學們從課文中找出相關(guān)語句或段落說明觀點。

　�。�1）先請“先生”小組的同學們說說你們的看法。

　�。�2）師：看來“先生”小組的同學們主要是根據(jù)課文的第三自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學習第三自然段）。

　�。�3）請“阿切爾”小組的同學們說說你們的看法。

　�。�4）師：看來“阿切爾”小組的同學們主要是根據(jù)課文的第四自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學習第四自然段，看圖引導朗讀，板書引導，比較讀，男女比賽讀，個別讀等）。

　�。�5）師小結(jié)：那位先生愛動腦筋，在遇到困難時，相出了一個十分巧妙的方法解決了難題，這一點值得我們好好學習，可是他并沒有因此而想到要去發(fā)明一臺機器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實踐，最終為大家解決了生活中的難題。[

　�。�6）動手撕郵票，感受阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便。（請學生談感受）

　　（7）你想對阿切爾說些什么？

　　四．拓展

　　師：其實我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會像阿切爾一樣，發(fā)明出能給人們帶來方便的東西。你們在生活中還遇到了那些不方便？有沒有想過發(fā)明點什么來解決它？（學生自由談）