本次“口語交際”和“習作”的內容，與本組課文的學習主題緊密相關，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

　　在這次“口語交際”及“習作”中，編者安排了豐富的內容，分別從三個不同的角度，為學生提供了說話和習作的思路：可以是一件小事，也可以是一條警句格言，還可以是一幅漫畫。為了降低寫作難度，讓學生切實有話好寫，寫自己想寫的內容，建議：（1）將“回顧·拓展四”提到“口語交際”和“習作”前進行教學，這樣可以更好聯(lián)系本單元內容，進一步發(fā)揮課文的范文作用，同時可以也為學生提供一些警句格言做參考；（2）可預先布置學生去搜集一些有意義的名言和有趣的漫畫，以進一步豐富本次口語交際和習作的具體內容。

　　口語交際的教學，可以參考以下教學步驟進行。

　�。�1）回憶本單元學習的主題，加深對“生活”就是一本永遠讀不完，也讀不夠的書的印象。

　�。�2）自讀“口語交際·習作四”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際和寫作的內容，然后要求學生在默讀后說一說：本次“口語交際”和“寫作”的主題是什么？交流的內容可以是些什么？

　�。�3）分塊討論“口語交際”的要求。

　　一件事：把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚，把從中得到的啟示說明白；名言警句：是一句什么話，聯(lián)系生活實際說說它給自己的幫助和啟發(fā)是什么；一幅（組）漫畫：圖上畫了什么，使你聯(lián)想到了什么，這對我們有什么啟發(fā)。分塊討論后，教師可以概括一下：無論選哪個內容，交流時都需要說清：是什么（內容），有什么啟發(fā)這兩點。

　�。�4）各人自選一個內容，按要求準備交流。

　�。�5）同桌（或四人小組）互相交流，互幫改進。

　�。�6）全班交流。

　　每一板塊可交流2－3人，然后分塊組織評議：對照要求看看哪些內容講得不錯，什么地方還可以改進；評議別人的時候，還可以說說自己從中受到了什么啟發(fā)，鼓勵學生在傾聽和評議中互動。

　　習作教學可以參考以下教學建議。

　�。�1）進一步打開思路。生活中，除了書上說到的：一件小事、一句格言、一幅漫畫會引起我們的思考，從中獲得啟示，還有哪些情況也會讓人很受啟發(fā)？比如：一本好書、一篇報道、一張照片、一次活動……關鍵是引導學生講出：它給你留下的深刻印象，你從中得到的啟示。

　�。�2）指導命題�？梢灾苯右�“一件小事”“一句格言”“一幅漫畫”為題；如果能在“小事”“格言”“漫畫”前加上一個詞：“一件（）小事”“一句（）格言”“一幅（）漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（）的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯，如“通往廣場的路不止一條”等。

　�。�3）明確寫作要求。一要寫清事實（什么事情、哪句名言、什么漫畫……），記事要注意寫清過程；二得寫明白從中得到的啟示。

　�。�4）當堂寫作，老師隨機指導，并引導學生寫完后自讀自改。

　　（5）教師批改作文后，組織交流，講評。

　�。�6）建議學生繼續(xù)以“生活中的啟示”為主題，選擇課堂上沒有采用的角度，學習別的同學的長處，再次寫作。學會在人生的路上小心地收藏起令自己心動的點點滴滴，將來它便是一筆豐厚的財富。