課時內(nèi)容：

　　初讀課文，整體感知，學習生字，指導書寫。

　　一、激趣揭題。

　　可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個故事。

　　板書課題：我不是最弱小的

　　指導“弱”的書寫：兩個“弓”字的頭短身長，注意點、提的穿插。

　　二、初讀課文，學習生字，指導書寫。

　　1自讀課文，借助拼音，認讀生字。

　　2再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。

　　3在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？

　�。ê⒆觽兘套x生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）

　　你還能向大家更仔細地介紹這位生字朋友嗎？

　�。ü膭詈⒆訛樯�字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）

　　4在識字中穿插寫字指導

　�。�1）如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

　　在正音時指導后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。

　�。�2）如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

　　在識記后可指導書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

　�。�3）如果孩子八“末”“末”二字進行比較，也可由學生在此進行“末”字的書寫指導

　�。ㄒ陨系臅鴮懼笇В�不益每個字都進行，本課時只著重指導好幾個，練習好幾個）

　　5請幾位勇敢的同學讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1和同桌互讀課文，相互打星評價。

　　2聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”？

　　3提出自己還有什么問題不明白。