教學目的要求】

　　1.通過學習課文，理解部分詞句。

　　2.結合讀寫例話《外表和內心》學習課文，能抓住課文中有關描寫邱少云外表（神態(tài)、動作）的詞句，并用“我”的內心活動，來體會邱少云的內心活動。

　　3.有感情地朗讀課文，學習邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴格遵守紀律，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　【教學重點、難點】

　　1.引導學生通過“我”當時的內心活動，去理解邱少云的危險處境。

　　2.從邱少云的外表（神態(tài)、動作），去體會邱少云的偉大精神世界。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教具準備】錄音磁帶、小黑板。

　　第一課時

　　一、內容

　　初讀課文，弄清文章中事情的起因、發(fā)展、高潮、結果，細讀課文，給課文分段，找準文章的重點段落。講讀課文第一、二段。

　　二、教學過程

　　1.板書課題，問：這篇課文歌頌的英雄人物是誰？

　　2.簡介邱少云

　�。ㄇ裆僭疲核拇ㄊ°~梁縣人，一九三一年生。一九四九年十二月二十五日參加中國人民解放軍，一九五一年三月二十五日參加中國人民志愿軍。一九五二年十月十二日，在朝鮮平康以南鐵原東北的“三九一”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年十一月六日，中國人民志愿軍領導機關決定追記特等功，并于一九五三年六月一日授予“一級英雄”的稱號，追認為中國共產黨黨員。一九五三年六月，朝鮮民主主義共和國最高人民會議常任委員會授予“朝鮮民主主義共和國英雄”的稱號，同時授予金星獎章和一級國旗勛章。）

　　3.提問：從課題上看，課文中除邱少云外，還有哪個人物？作者和邱少云是什么關系？什么叫“戰(zhàn)友”？

　　4.檢查預習情況：（1）生字（2）問：這篇課文是按什么順序寫的？

　　5.讀課文，按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結果給課文分段。找出重點段落。

　　6.講讀第一段，弄清戰(zhàn)斗的目的、時間和方式。

　　7.講讀第二段。問：第二段是從哪幾個方面來寫志愿軍潛伏情況的？（重點詞：居高臨下、紋絲不動）

　　8.小結

　　學習一篇課文，一定要弄清重點段和一般段之間的關系，我們把一般情況了解透，對于學習重點段會有所幫助。

　　第二課時

　　一、內容

　　精讀課文，重點講讀第三段。學習透過外表體會人物的內心。

　　二、教學過程

　　1.復習一、二段，導入第三段的學習，回答：這一段寫了什么？

　　2.讀第三段中的1、2自然段，看看這兩個自然段寫了什么事。（解釋：火力警戒、看家本領）

　　問：從敵人使用了看家本領——火力警戒來防止我軍的突然襲擊，說明敵人怎么樣？邱少云的戰(zhàn)友“我”潛伏在哪里？

　　教師談話：作者看到熊熊的大火把邱少云整個包住了。作為邱少云的戰(zhàn)友，他會怎樣想？看看課文是怎樣寫的？

　　3.讀第三段中的第3自然段，問：

　　（1）這犧牲可以避免嗎？

　�。�2）在當時的情況下，要撲滅邱少云身上的火是非常容易的，但是，這樣做行嗎？結合課文第二段，說說為什么不行？

　　（3）可以救自己的戰(zhàn)友，可作者沒有那么做，這是為什么？（眼巴巴地看著戰(zhàn)友被烈火整個兒包住，為了作戰(zhàn)計劃不致于落空，為了拔掉這顆毒牙，作者不能有所行動，可又害怕邱少云忍不住叫起來，暴露目標，又不忍心看著戰(zhàn)友被活活燒死，這時的“我”該是一種什么樣的心情？）

　　4.著重指導朗讀第三段中的第4自然段。

　　問：

　�。�1）邱少云的戰(zhàn)友目睹眼前發(fā)生的一切，為保證戰(zhàn)斗勝利他不能救自己的戰(zhàn)友，心如刀絞，課文哪些句子反映出他的這種焦灼不安、矛盾痛苦的心情？

　　（指出：有避免犧牲的可能，邱少云沒有那么做，作者及其戰(zhàn)友也沒有那樣做，說明邱少云所在的集體是個嚴守紀律的集體，這樣的集體培育了無數(shù)象邱少云這樣的鋼鐵戰(zhàn)士。）

　�。�2）作者能把自己的這種心情表達得很清楚，那么他可不可以也寫一寫當時邱少云的內心行動呢？為什么不能？

　　5.著重指導朗讀第三段中的第5自然段。

　　問：（1）當烈火無情地在邱少云身上燃燒的時候，邱少云的表現(xiàn)是什么？

　�。�2）有避免犧牲的可能，可為什么他卻任烈火燒身，一動不動呢？

　�。�3）這個時候，邱少云的內心活動會是什么？

　　6.小結

　　這個自然段細致地描述了英雄的外表，透過外表的描述，我們可以清楚地了解邱少云的內心活動：他下定決心，堅持隱蔽，為了戰(zhàn)斗的勝利，寧可犧牲自己。

　　7.學習第四段，結束教學。

　�。墼u：《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇講讀課文，訓練重點項目是“外表和內心”。這篇課文講的是年僅21歲的戰(zhàn)友邱少云，為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴守紀律，在烈火中壯烈犧牲的事跡。在烈火燒身的巨大痛苦中堅持隱蔽而紋絲不動，直到犧牲。他內心想的是什么，作者很難直接描述，因此，課文中邱少云的偉大，主要是通過作者的焦灼不安，矛盾痛苦的心情及邱少云本身在烈火中的表現(xiàn)反映出來的。課文的這個特點，就決定了教學時的訓練重點：即引導學生通過作者當時的心情來理解邱少云的危險處境和所忍受的巨大痛苦，從而進一步抓住邱少云的外表，去體會領悟他的偉大，教學本課就是要抓住課文的這個特點進行語文的基本功訓練，使學生在閱讀文章時懂得分辨人物的外表和內心。在認識事物時，學會從事物之間的聯(lián)系當中由此及彼，由表及里地進行思考。

　　為了使學生更好地領會本課訓練重點——外表和內心，本課時的大部分教學時間我用來分析重點段（邱少云犧牲的經過）。在分析學習中，重點段分析和重點項目的訓練，都不是孤立地進行，而是注意把有針對性的提問，深情的朗讀，關鍵性詞語的分析等訓練結合起來，啟發(fā)學生對文中人物的處境、外表和內心的想象，加深對課文內容的理解體會，對完成課文的訓練重點起到積極的作用，有效地保證了訓練重點。教學本段時我還注意把一些關鍵的詞語理解同課文內容結合起來，不僅使學生對那些關鍵性詞語有了確切、恰當?shù)睦斫�，而且使學生對課文的理解也更具體、更深入了。

　　《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文，不僅具有很強的藝術性，更具有思想性。作者寫這篇文章，不僅僅是為了緬懷這位偉大的戰(zhàn)士，更主要的是借助文字的情感渲染，進行集體主義教育和人民利益高于一切的思想教育。在本課的教學過程中，我有意識地把作者的思想融于課文分析中，讓學生通過對課文的理解來自覺地領悟作者的意圖，達到自我教育的目的。講讀中通過引導學生聽、說、讀、劃、想，使他們的情感和作者融為一體而由衷地感受到邱少云的偉大，激起向英雄學習的強烈愿望，使語文基本功的訓練和思想教育有機地結合起來，從而達到文道統(tǒng)一的目的。