教學目標：

　　1、會認本課9個生字，會寫8個生字。弄懂“忍饑挨餓”、“倔強”、“滿不在乎”等詞語的意思。

　　2、引導學生抓住描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質以及所蘊涵的感情。

　　3、學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質；學習陳賡同志關心戰(zhàn)士的美德。

　　4、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。

　　教學重點、難點：

　　1、通過理解文中描寫人物言行的詞句，體會小紅軍和陳賡同志的高尚品質。

　　2、通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡的做法以及他們?yōu)槭裁催@樣做。

　　教學準備：

　　課文插圖、小紅軍倒在地上的畫面、課件。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、看圖激情，引起懸念。

　　1、在舉世聞名的中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征的路上，留下了許多可歌可泣的動人故事。而更為感人的是許多小紅軍，他們人小志大，有的用雙腳走完了漫漫長征路，有的則犧牲在長征的途中。《馬背上的小紅軍》就是陳賡將軍在紅軍過草地時親身經(jīng)歷的一件感人至深的事。

　　2、板書課題，引導質疑。

　　讀了課題，同學們還想知道什么？

　　二、范讀課文，初步感知課文內容。

　　1、聽教師范讀課文，邊聽邊思考：課文主要講了件什么事？

　　2、學生概括課文的主要內容。

　　三、自讀課文，檢查預習。

　　1、指名讀課文，糾正讀音。

　　2、引導學生借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。

　　倔強：性格剛烈不屈。

　　滿不在乎：一點也不在意。

　　忍饑挨餓：忍受饑餓的折磨。

　　荒無人煙：荒涼、偏僻，沒有人居住。

　　無可奈何：一點辦法也沒有。

　　四、理清課文層次。

　　1、默讀課文，按自然段邊讀邊畫出段中概括性的詞語和句子，然后歸納段意。

　　第1自然段：陳賡同志談起一件往事。

　　第2自然段：在草地上行軍時，有個小紅軍和陳賡同志一樣掉隊了。

　　第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。

　　第4自然段：小紅軍說他體力強，不要騎。

　　第5——6自然段：陳賡同志命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強地要跟馬賽跑。

　　第7——8自然段：陳賡同志和小紅軍一起走，小紅軍沒同意。

　　第9——10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，小紅軍拒絕，陳賡只好走了。

　　第11自然段：陳賡同志平靜不下來。

　　第12自然段：陳賡同志掉轉馬頭返回來，小紅軍倒在地上。

　　第13——15自然段：等陳賡同志明白過來時，小紅軍停止了呼吸。

　　2、課文寫陳賡會議的這件事，從哪里開始的？

　　3、這篇課文我們可以把它分為幾部分？

　　分三個部分

　　第一部分（第1自然段）：講故事來歷。

　　第二部分（第2——10自然段）：講遇到小紅軍。

　　第三部分（第11——15自然段）：講失去小紅軍。

　　五、學習課文第一部分。

　　1、齊讀第1自然段。

　　2、教師提示：這是故事的引言，交代了故事的來歷，可單獨作為一個部分。

　　3、這個環(huán)節(jié)應該修改一下。

　　這一自然段中“深情”一詞，你是怎樣理解的？

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、指名讀故事的兩部分，邊讀邊思考：每一部分主要講的是什么？

　　2、學生用簡潔的語言試著概括每一部分內容。

　　二、自主學習，合作探究。

　　第二部分

　　1、師：在茫茫的草地上，部隊不知走了多少天，陳賡將軍雖然騎著馬，但因為馬和他一樣疲憊不堪，他掉隊了。此時他發(fā)現(xiàn)前面有個小紅軍也掉隊了。

　　2、指名讀課文第3自然段，看陳賡同志遇到了一位什么樣的小紅軍。

　　3、出示插圖，想象小紅軍的形象。

　　4、讀了這段外貌描寫，你能說說小紅軍給你留下的印象嗎？

　　5、談談讀了這段描寫后自己的內心感受。

　　6、當陳賡同志上前準備幫小紅軍時，小紅軍是怎樣想法設法說服陳賡呢？

　　A、找出文中陳賡與小鬼對話部分讀一讀。

　　B、勾畫出描寫人物言行的詞句。

　　C、組內分角色朗讀，體會勾畫詞句的意思，讀出人物相應的語氣。

　　D、班內指名分角色朗讀。

　　7、指導朗讀陳賡與小紅軍第一次對話，總結“從內容體會思想”的學習方法。

　　A、初讀對話，了解對話內容。

　　B、抓住描寫人物言行的詞句進行理解。

　　重點體會的句子：

　　“小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子”。事實上，小紅軍忍饑挨餓，身體是那么疲憊，怎么會滿不在乎呢？這里的“擺出”一詞告訴我們小紅軍是為了讓陳賡放心，故意做給陳賡看的。

　　“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上馬走吧”。這句話要讀出對老同志的關懷和體貼。

　　C、分角色朗讀對話。

　　8、引導學生總結歸納學習方法。（先是初讀對話了解內容，然后再讀，抓住人物言行的詞語進行理解，最后分角色讀，從內容體會人物的思想。）

　　9、運用上述學習方法，自學以下三次對話。

　　10、組內交流學習。

　　11、檢查自學效果。

　　A、指名分角色朗讀三次對話。

　　B、點撥：三次對話中“用命令的口吻”、“倔強地說”、“無可奈何”、“輕輕地拍了拍”這些詞語你是怎樣理解的？

　　C、指導朗讀。

　　12、引導：小紅軍說服陳賡的理由有幾點？

　　13、完成表格

　　對話

　　陳賡

　　小紅軍

　　1

　　上馬騎一會兒

　　體力比你強

　　2

　　騎一段路再說

　　同馬比賽

　　3

　　一塊走

　　等同伴

　　4

　　把它吃了

　　比你還多

　　14、從小紅軍的言行中，你體會到了什么？

　　15、小結，指導全班齊聲朗讀。

　　第三部分。

　　1、質疑：陳賡為什么感到受騙了？

　　2、以“我明白了……”為題，讓學生談體會。

　　3、陳賡為什么覺得自己對不起這個小紅軍？文中的“摟”、“打”表達了陳賡怎樣的思想感情？

　　4、激發(fā)想象，深化情感。

　　文中描寫小紅軍糧袋里裝著的牛膝骨時，為什么還寫上面有幾個牙��？你想到的是怎樣的情景？

　　三、教師小結：多么勇敢的小紅軍��！為了不拖累別人，他寧可犧牲自己一，這是何等可貴的精神和品質！

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、拓展延伸。

　　1、把這個感人的故事講給別人聽。

　　2、召開一次“長征路上的贊歌”故事會，把自己找到的有關長征故事講給同學聽。

　　板書：

　　14、馬背上的小紅軍

　　寧可犧牲自己也不拖累別人

　　對話

　　陳賡

　　小紅軍

　　1

　　上馬騎一會兒

　　體力比你強

　　2

　　騎一段路再說

　　同馬比賽

　　3

　　一塊走

　　等同伴

　　4

　　把它吃了

　　比你還多