新舊聯(lián)系是一種重要的教學(xué)方法。聯(lián)系的形式是多樣的，有新舊過(guò)渡，新舊比較，新舊組合，新舊綜合等。第四冊(cè)《驕傲的孔雀》與第三冊(cè)《美麗的公雞》這兩篇課文內(nèi)容上有相似之處，語(yǔ)言表達(dá)上有互補(bǔ)性，教《驕傲的孔雀》，很適合聯(lián)系《美麗的公雞》。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文中孔雀“驕傲”的表現(xiàn)，然后讓他們把本文與《美麗的公雞》比一比，看兩課有什么相同的地方，有什么不同的地方。學(xué)生會(huì)說(shuō)，孔雀和公雞都是美麗的，但也是驕傲的。公雞后來(lái)變得勤勞了，成了形象美、心靈也美的公雞；孔雀后來(lái)怎么樣，課文中沒(méi)有說(shuō)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生回憶課文是怎樣描寫(xiě)公雞的驕傲的。“得意洋洋”地唱著歌“自己夸耀”，一次又一次地找啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙等比美，用挖苦別人形象上缺點(diǎn)的語(yǔ)言和他們說(shuō)話。從公雞唱的歌、說(shuō)的話中可以看出這是一只驕傲的公雞。

　　3．過(guò)渡到本課學(xué)習(xí)，教師可以這樣引導(dǎo)：“這課書(shū)里的孔雀，可是一句話也沒(méi)有說(shuō)，也沒(méi)有唱自我夸耀的歌，怎么知道他也是驕傲的呢”經(jīng)過(guò)討論，可以得出結(jié)論：孔雀的動(dòng)作、表情說(shuō)明他是驕傲的。于是進(jìn)入講讀課文的階段，逐層展開(kāi)孔雀與自己的影子比美麗最后狼狽落水的過(guò)程。在分析孔雀的動(dòng)作、表情時(shí)，可讓學(xué)生想象孔雀的心理活動(dòng)，將外顯行為與“驕傲”聯(lián)系起來(lái)。如孔雀看到喜鵲時(shí)“理也不理”，心里就會(huì)想：“你渾身烏黑，長(zhǎng)得那么丑，還配跟我說(shuō)話”

　　4．講讀完全文，可讓學(xué)生進(jìn)一步想象：聽(tīng)了花喜鵲說(shuō)的話：“你驕傲的連自己也不認(rèn)識(shí)了！”孔雀會(huì)怎么樣�？蓞⒖肌睹利惖墓�雞》一課的結(jié)尾，也可以設(shè)想其他的結(jié)果。

　　通過(guò)恰當(dāng)?shù)男屡f課文相聯(lián)系的學(xué)習(xí)，在思想意義的領(lǐng)會(huì)上，取得了舉一反三、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的效果；在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)上，和原有知識(shí)相組合獲得了新知：通過(guò)語(yǔ)言、行為、表情等都可以了解一個(gè)人（物）的品質(zhì)。這一“新知”雖然不必直接概括，但學(xué)生實(shí)際上已有所領(lǐng)悟。

　　二年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生要加強(qiáng)句子、句群訓(xùn)練，努力把句子寫(xiě)具體，還要注意句與句之間的邏輯關(guān)系。利用課文中的內(nèi)容乃至句式進(jìn)行訓(xùn)練。